高中物理教学中如何培养学生抽象思维能力

戈兰兰

（江西省抚州市第一中学 江西抚州 344000）

培养学生的抽象思维能力是物理教学中的重要任务，有利于提高高中物理教学质量。传统物理教学中，教师忽略了学生的抽象思维能力，造成学生在学习当中碰到很多困难，无法深刻的理解掌握抽象的物理知识。随着教学改革的逐渐深入，教师转变教学方法，重视培养学生的抽象思维能力，提高高中物理教学效率。

一、高中物理教学中培养学生的抽象思维能力的意义

物理学科具有很强的实验性质，学生在实验的基础上分析、判断及推理物理知识，归纳总结物理知识的规律，同时将所学到的物理知识灵活应用到生活中去。从初中过渡到高中物理，学生抽象思维开始转变成理论性的思维形式。高中物理教学过程是培养学生抽象思维能力的理想时机，从学生的思维发展规律来看，反复学习可以加强学生的思维能力。此外，教师科学指导学生学习，具有一定的目标与计划，培养学生的思维能力。学生的抽象思维能力与自身的学习内容、兴趣与动机紧密相关，因此，通过对学生的学习内容、兴趣以及动机的转变，培养学生的抽象思维能力。

二、高中物理教学中培养学生抽象思维能力的措施

1.物理知识与实际结合

高中物理教学过程中将理论与实际结合起来，良好的提高学生的抽象思维能力。为了提高抽象思维能力需要先增强学生对基础知识的掌握，真正将物理知识内化为自己的知识，为提高抽象思维能力打下坚实的基础。理论联系实际的要求学生在平时的生活当中可以主动的联系到物理知识，比如，在骑行自行车时，保持匀速行驶，突然刹车，因为存在惯性，身体会前倾；相反骑行自行车时，由于身体保持原来的状态，脚随着车移动，会出现后仰的情况。将这些理论知识与生活当中的事情结合起来，让学生更加深刻的理解与掌握物理知识，更好的提高学生的抽象思维能力。

2.掌握正确的教学方法

高中物理教学中，需要从下面几个方面来培养学生的抽象思维能力，包括：理论归纳、探究知识以及科学推理。从而良好的提高学生的探究水平，进一步提高高中物理课堂的教学效果。教师传授物理知识给学生时，利用引导学生自己对物理现象的深入思考，让学生可以在独立的思考当中认识到物理现象以及物理变化的本质，之后对物理现象进行研究、对比、归纳等方式，分清事物多个要素间的关系以及本质不同。知识演绎、比较、区分等是抽象思维方法的表现形式，这些都能够使用到高中物理的教学当中。例如，教授关于电阻的有关知识，教师可以设置一个教学点，比如：电阻是对导体电流阻碍的程度，之后让学生紧紧围绕这点进行试验，展开探究，综合单一变量的物理原则，展开综合、抽象等多个方面的研究。教师在这个教学过程中为学生提供有效的引导，让学生很好的发现问题，及时对问题进行探究，并且解决问题。

3.建立知识体系，提升学生的归纳能力

高中物理当中所容纳的知识点非常多，不是单纯的包括基础的物理现象、规律以及实验，还包括对物理知识的运用。所以，平时的物理教学中，教师要增强对学生的引导作用，让学生可以按照自己的学习情况，建立起一整套、系统的物理知识体系，增强学习物理的逻辑性，从而更好的培养学生的抽象思维能力。教师帮助学生建立起物理知识逻辑体系时，第一，教师需要指导学生把学到的物理知识建立起有关的联系，充分认识到其中存在的逻辑关系，在这个前提条件下展开一定的逻辑推理。第二，教师需要按照物理知识的内容，设置问题，通过问题进行引导，帮助学生展开主动的思考以及探究，提高学生的自主学习能力，如此一来对提高学生的归纳能力打下坚实的基础。

4.综合学生的思维特点展开物理教学

高中阶段学生抽象思维能力有所提高，具体表现为学生可以理解抽象的物理概念与符号。学生要掌握概念以及符号中隐藏的物理知识，同时可以灵活的应用已经掌握的物理知识来解决生活中存在的问题，良好的联系物理的多个知识点，确定物理知识点间的内在联系。物理教师在培养学生抽象思维能力的过程当中，需要把学生的思维特点当做关键点，设计出合理的教学方案，科学落实教学计划。高中物理教学过程中，教师要严格按照学生的思维特点展开物理教学，有效提高学生的抽象思维能力，从而提高学生的物理综合素养。

总而言之，抽象思维能力是当代学习的需要，还是未来发展的需要，高中物理教学当中培养学生抽象思维能力更凸显这一点。所以，高中物理教师要做好物理知识与实际结合、掌握正确的方法、建立知识体系，提高学生的归纳能力、综合学生特点展开物理教学，推进学生全面发展。