新课程背景下的初中语文多元化教学浅谈

周衰国

（江西省上饶市广丰区嵩峰乡中学 江西上饶 334614）

引言

在新课程教学改革的环境下，为了更好的提高初中语文教学综合质量，需要对教育资源进行有效的整合梳理，开展多元化的教学方式，充分的发挥出各类语文教育资源的作用，提高教学的质量与效率。

一、初中语文多元化教学的重要意义

在初中学习的阶段学生正好处于青春叛逆期，且该阶段的学生心智不是很成熟，非常容易受到外界不良事物的诱导，从而给学生的身心造成一定的影响。而初中语文作为教育引导学生的重要学科，肩负着提高学生文化知识和培养学生良好思想品德的双重重任。

在过去初中语文教学的过程中由于老师的教育理念落后、教学方式单一，从而影响到了学生的学习兴趣和学习积极性。在学生注意力转移的过程中就非常容易受到不良习性和讯息的诱导，从而给学生的学习与成长造成不利的影响。

在初中语文教学的过程中开展多元化的教学方式，以学生为教学主体，根据学生的兴趣爱好、性格特点、学习差异、突出特长开展个性化的教学，在课堂学习的过程中由学生掌握学习的方向与进度，给予学生足够的思考创新空间。这样学生的注意力和兴趣点都会牢牢的固定在语文知识当中，不仅有效的提高了学生语文综合学习能力，并且在学生思考创新的过程中语文文化内涵对学生的性格、爱好、行为、品德都产生了一定的促进影响[1]。

二、初中语文教学的现状分析

1.教师理念没有很好改变

在新课标改革的推动下，初中语文教学进入到了创新改革的热潮之中，很多的初中学校都积极的开展教学研讨会，促进教师之间的教学方式沟通，拓展语文教学的多样化。在教学改革的背景下，仍旧有一小部分教师没有认识到初中语文教学改革优化的重要性与必要性，虽然老师的教学模式出现了一些变化，但是老师的教学理念没有产生变化，因此老师的教学模式改变始终局限在传统教学理念的框架下。出现这样的原因也是有一定的原因的，很多的初中学校进行教育改革，鼓励老师进行语文教学模式的创新与优化，但是在教师教学能力的评估体系中仍旧是以班级学生的考试成绩为主要参考数据，而开展教学改革的目标就是为了打破“唯成绩论”的教育怪圈，提高学生的语文综合学习能力，促进学生德智体美劳的全面发展。而初中学校的管理制度却没有进行大的改革，导致了一些老师在教学创新改革的过程中半途而废，回归到教育的初始状态，以便保证自己的教学能力“领先”，从而使得语文教学改革没有落实到实际行动中，影响到了学生的学习与成长。

2.多元化教学认识的不足

为了更好的提高初中语文的教学质量，很多的学校都推广多元化的语文教学方式，尽管老师在语文教学过程中采取了多元化的教学方式，但是实际的教学效果却不尽人意，其中突出了一个问题就是语文教师对“多元化”教学方式，没有更深的理解认知，从而没有很好的发挥出多元化教学的优势。

在初中教师开展多元化教学的过程中出现了以下的情况：今天开展信息技术教学策略；明天开展翻转课堂教学方式；后天进行情境教学的措施。出现这种情况的主要原因是因为教师对“多元化”教学方式有理解的偏差，认为“多元化”教学方式就是对多种教学方式的杂糅，从而实现“多元化”教学的效果。

在初中语文开展任何一种教学策略，都是存在优势与不足，在教学的过程中关键在于老师如何设计开展教学过程发挥出教学策略的优势，控制教学策略的不足之处。而多元化的语文教学方式，并不是对诸多教学策略进行糅合，而是取诸多教学策略中的优势精髓，从而科学合理的贯通在一起，充分的发挥出多种教学策略的优势，从而实现多元化语文教学的目标[2]。

三、初中语文多元化教学的开展分析

1.教师与学校教育理念的改变

在初中语文教学的过程中为了更好的发挥出多元化教学方式的教学优势，首先初中学校的教育理念需要进行改变，通过对教师教学能力的评价体系和对学生学习能力的评价体系进行改革优化，实现多元化、系统性、差异化的评价，从而避免老师与学生重新陷入到“唯成绩论”的教学怪圈当中。学校在进行教育管理的时候应当给予教师足够的创新空间和教学资源支持，充分的发挥出一线教师的教学潜力。同时为了加快现代化教育的建设步伐，可以进行多元化教学理念与教师培训的深度融合，利用AR技术与网络信息技术的支持，不断提高教师的综合教育实力。

教师作为一线知识的传播者，直接解决了多元化教学方式的开展质量。为此必须保障每一位语文教师对“多元化”教学方式有深入的理解认识。教师之间可以进行学术谈论，讨论分析多元化教学的具体开展方式与教学的内容设计原则，从而不断提高教师对多元化教学的运用理解，促进初中语文课堂的教学质量与效率提高。

2.多元化教学方式的开展

在初中语文开展多元化教学时为了保障教学的效果，在教学之前需要进行缜密的教学设计，根据学生的兴趣爱好、学习情况、逻辑思维，以及教学内容、教学拓展、文化渗透、德育理念等等进行综合的考量，从而设计出具有针对性的多元化教学方案。

在实际教学开展的过程中语文教师也需要注意教学的变化，不能一成不变的依据教学方案进行，这样就会形成一种固定的教学模式，也会影响到学生的语文学习兴趣。在实际教学的过程中老师需要加强生成性教育资源的挖掘，在教学中通过生活事例的合理引导，从而激发出学生的思维想象力，促使学生提出不同的意见与看法，这些都是珍贵的生成性教育资料。老师可以根据学生们创造的生成性资源进行有效的开发，从而为学生们拓展更多的教学内容。在学生思维拓展提升的过程中提高学生的语文综合学习质量[3]。

结语

综上所述，在初中语文教学的过程中需要改变教师和学校的教育理念，为开展多元化教学方式提供良好的教育环境，充分的发挥出教师的智慧，提高初中语文的教学质量和学生的语文核心素养。