浅议小学生数学计算能力培养和提高

叶玉彬

摘 要 小学数学教育的一项重要内容便是对小学生进行计算能力的培养，使他们能够快速、准确的计算，提高他们的思维的灵活性和敏捷性，发展他们的智力和判断能力。计算能力既影响到小学生当前的学习成绩，还关系到他们今后的学习和工作。因此，必须高度重视小学生的数学计算能力，本文便以小学生计算能力的培养和提高为主题，对存在的问题进行了阐述，并提出了解决问题的针对性对策和措施。

关键词 小学数学;计算能力;存在问题;对策措施

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2018）17-0239-01

一、影响小学生数学计算能力的因素

（一）口算能力较弱。有的学生不注重口算的练习，计算速度慢、结果错误率高，直接影响到他们数学学习的质量和效率，挫伤他们学习的信心。如：有的小学生不能熟练运用乘法口诀，在试商时出现错误。

（二）算理不清，容易滥用。小学生一般只重视算法的运用，而不注重对算理的总结，在规律运用上经常出现混淆，导致计算错误。如：785-298=785-300-2=485-2=483，已经从785中多减2了，应该再加上2。

（三）急于求成，粗心大意。有的小学生在计算时，由于把它当作任务来完成，贪急求快，粗心大意，造成错误的发生。或者以为比较简单，注重速度而忽视了准确率，导致计算准确率较低。

（四）审题不细，习惯不良。在计算时，小学生对题目中存在的条件关系没有审清，导致出现错误。如：单位没有统一、公式使用错误、没有发现题目中隐含的其它内容等。此外，有的小学生还存在书写不认真，数字凌乱、容易看错，从而导致错误的出现。如：将“×”看作“+”或把“564”写成“654”等，这些都是不良的数学学习习惯。

（五）思维定势导致出错。在数学学习中，思维定势既有其价值性，又有其阻碍性。特别是随着小学生年龄的增长，知识的增加，这种定势也会随着加强。这就需要小学生在数学学习能够灵活运用各种知识和规律，不受思维定势的影响。但是，由于他们的知识迁移能力较弱，因此，经常受到思维定势的误导，看不出题目的变化性，仍然用原先的经验和做法去解决，导致错误的出现。

二、培养、提高小学生数学计算能力的对策、措施

（一）重视口算练习，做到每日必练

口算是培养小学生计算能力的重要方面，也是进行其它计算的基础，所以要特别重视，不断强化。教师要有计划、有步骤、有措施的实施口算练习，注重日常化和实效性的练习，既要每天有目标、有任务、有布置、有检查、有反馈，更要进行阶段性的比较竞赛，以提高学生的积极性的主动性。在形式上还可以运用听算、看题默算、看卡片口算等，使学生在多样化的方式中体验口算的进步和快乐，同时要求他们注重口算的质量，逐步培养、提高他们的口算计算能力。

（二）理解、掌握基础知识，领会内在规律

在数学计算中，相关的定义、公式、性质和规律等，都是决定计算准确性的重要方面，如果对这它们理解、掌握不准确、不到位，就难以进行准确的计算。因此，教师在教学时要注重对这些定义、性质和规律讲解和总结，运用生动、形象的语言和灵活的方法，达到使学生深刻理解，熟练掌握的目的，并使他们形成规律性的内容，同时，还要都会他们一定的计算技巧，鼓励他们大胆试用。他们在运用的过程会不断整合这些内容，探求更加简便、合理的算法，以更好提升自己计算的准确性和速度。

（三）培养学生认真、细心的良好习惯

为提高小学生数学计算能力，必须注重加强对他们认真、细心习惯的培养。在这方面不仅要教师在平时多加提醒，更要采取有效的方法，使他们学生检查、形成习惯，从而提升计算的准确率。

教师要教育学生准确性是速度的基础，没有准确性的速度是无效的，使学生引起对计算准确率的重视。同时，还要教会学生进行审题和检查，在审题时，要根据题目列出的数据以及它们之间的数量关系，结合要求的结果，进行综合分析和判断，从中找出题目中内含的其它信息，并找出这些信息与所求结果之间的内在关联性，以准确计算，求出结果;在检查时要注意三个关键方面：一是要检查数字、符号有没有写错;二是检查计算顺序的正确性;三是检查计算的结果是否准确，将题目重新计算一遍，核对前后计算的结果是否相同，如果相同就再看一下题，如果不同，则找出原因，重新计算，直至算出正确结果，然后才能进行下一题的计算。

（四）强化训练，提高针对性

小学生之所以会发生受到思维定势影响而出现计算错误的问题，关键原因在于他们的熟练程度不足，特别是针对性的训练不够，所以，要加强基础的计算技能训练，并强化针对性的练习。

如在对分数进行四则混合运算时，往往会在约分、通分以及互化问题上出现混淆，而导致错误的发生。对于这方面的训练，我们一定要注重练习的质量，不能一味追求练习的数量。

在教学实践中，我们要针对小学生的心理特点和知识掌握情况，适时发现他们在数学计算方面存在的问题，并运用我们的专业能力和教育智慧为他们开辟一条快乐、高效计算之径，促进他们的成长和发展。

参考文献：

[1]何占普.浅谈小学数学计算能力的培养[J].学科教育，2015（2）.

[2]杨立荣.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2016（08）.