加强朗读训练 提高课堂效率

李礼霞

摘 要 《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”朗读是阅读教学中最常用、最重要的訓练之一，是语文课堂教学必不可少的环节。小学语文教材中的课文语言生动，意境优美，教师应该通过有效的感情朗读训练为学生打开了丰富多彩的情感世界大门。因此，我们在教学中不仅要重视读，更要重视培养学生有感情地朗读。那么，如何通过有层次地指导学生感情朗读提高课堂效率呢？下面我结合教学实践谈谈本人的几点做法。

关键词 朗读训练;课堂效率

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0222-01

一、教师范读，激发兴趣

“范读”，顾名思义，就是课堂上老师给学生做榜样的示范朗读。教师声情并茂、准确的范读，最能把课文所表现的强烈爱憎情感直接传递给学生，教师精彩的范读会使学生在潜移默化中提高朗读水平，加深对课文的理解。我在执教人教版四年级下册《一个中国孩子的呼声》这篇课文作示范朗读时，通过把握“巨大的悲痛、深切的缅怀”这一感情基调，与小作者一起倾诉、怀念，同悲、同恨。如“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！”一句是个长句，句子意思层层递进，朗读时语调应逐渐提高，特别是文中连用三个“和平！”更要重读，以表达强烈的感情。在教师的感情朗读熏染下，会激发学生读的欲望，课堂的生命力会被激发，我们的课堂教学才会迸发更多的活力。我曾经在一次大型的赛课现场听到一位朗读能力很强的男教师执教的人教版六年级课文《中华少年》一课，给我印象最深的是这位教师的范读，他读课文时而低沉、时而高亢，时而急速，时而缓慢，他近乎完美的朗读把在场的一千多师生深深地打动了，全场响起了雷鸣般的掌声。当时我就想：这展现的就是教师扎实的朗读基本功，这就是教师的教学魅力所在。

二、创设情境，引起共鸣

文本浸润了作者的情感，与文本充分的对话，是达到有感情朗读的关键。因此，要创设浓厚的教学情境，渲染课堂气氛，给学生铺垫一个情感基调，诱发学生入情入境地读。

在教学五年级下册《桥》这篇课文时，我通过把握不同的语言、情感的变化，逐步将学生带到课文所创设的情感氛围之中。我重点抓住文章的重点句段用情景展现的方法，我运用“看、想、读、悟”四步教学法去引导教学。我先引导学生一边观看来势汹汹的洪水视频一边想象洪水像个疯狂肆虐的魔鬼，使学生对当时危急的情境有了更形象的理解，为学生的感情朗读作了很好的铺垫。在图文、音乐的熏染下，使学生对文中“把生的希望让给别人，把死的危险留给自己”的老共产党员的光辉形象肃然起敬。当学生受到情感熏染后再指名让学生朗读“他像一座山”、“他凶得像只豹子”这些句子时，学生的情感已能通过自己的朗读迸发出来，能通过感情朗读表现自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识，使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。这样一来，通过朗读训练，使学生对文中人物的性格特点、精神品质有进一步的理解，对提高课堂效率起了推波助澜的作用。

三、形式多样，以读促学

课文中的文章大多文质兼美，学习其实就是感知——探究——理解的过程，而朗读在这一过程中起到了重要的作用。注重朗读形式的多样化不仅有助于学生理解课文内容，读准读好文章，还能激发学生的朗读热情，促进学生兴趣的提高。根据不同学段年龄及认知特点，范读、带读、小组读、赛读、分角色度读这几种方法能激发学生的朗读兴趣，充分调动学生的参与积极性，尤其适合于低年级的学生。而中高年级可以重点采用评读、分角色读、品读这几种朗读读方法，让学生将读、想、说、写有机结合起来，做到读读、想想、说说、写写。总之，我们要鼓励学生采用多种读法来表达情感，使朗读成为学生个性化的行为。

在《夜莺的歌声》的课堂教学中，我重点引导学生分角色读好文中的对话。在教师的引导下，学生们能把“小夜莺”的话语要读得童声稚气、天真活泼，充分展示了“小夜莺”的勇敢与聪明。而军官的话语读得狡诈、阴冷而又带有期冀。采用在朗读中加深对课文的理解的方法，能对提高课堂效率能起事半功倍的作用。在课堂教学法中，我们应采用不同的朗读方式去吸引学生入情入境地读，达到以读促学的功效。

四、有效评价，促进提升

对学生的朗读进行评价，我认为应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。教学中教师要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多一些微笑和鼓励，让学生都有成功的体验：读得好就说“您读得真好，从您的朗读中我好像看到了……”“听您的朗读是一种享受，您不但读出了声，而且读出了情。”“读得真棒，听得出您是将自己的理解读出来了。”“从您的朗读中我感受到了词语也有生命，您把文章读活了。”而对于朗读水平还需要再努力提升的同学我们可以鼓励说：“你能再深入想象一下，把你的情感读出来吗？”“如果你可以再勇敢尝试一下，我相信你会读得更好，加油！”只要教师用心聆听学生的朗读，切实发现他们朗读中的优点，哪怕是一个词，一句话都给予肯定，我相信同学们会读出感情，读出自信，爱上朗读。当然，我们也可以让学生对同学的朗读进行评价，让孩子们能在倾听、评价中进行学习与反思，学生们在教师的鼓励中会树立自信心，读的兴趣就会更高，朗读能力也会逐步提高。

总之，有效的朗读训练，不仅可以优化课堂教学，更可以陶冶人的情操，提升人的品质，净化人的灵魂。我们在课堂教学中特别要注重感情朗读的培养与指导，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，当我们真正把“有感情地朗读”落实到每一课的教学之中时，学生们就可以读出情趣、读出思想、读出境界、读出个性了。