初中语文小组合作的实践和思考

张庆华

摘要：随着高效课堂改革的不断深入，合作学习被广泛运用于语文课堂，它提高了教学效果，但也存在着形式化的现象。本文主要阐述了小组合作学习应遵循的原则，初中语文小组合作学习的模式，并提出了对小组合作学习的思考。

關键词：初中语文;合作学习;策略;思考

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）12-0119

合作与竞争一直是人类社会不可或缺的重要内容。在社会上如此，在学生的学习过程亦是如此。由于学生的基础水平、兴趣爱好、接受能力各异，学生之间彼此依赖、相互分享、紧密合作，才能共同完成复杂的任务。教师遵循“兼容差别，优化组合”的原则将学生分组，让学生在小组中互助、互爱、互动、互教，激发学生的学习潜能，唤醒后进生的自尊，才能让他们在获得小组荣誉时受到鼓舞，学习上更有动力。

一、小组合作学习的原则

1. 面向全体

合作学习承认学生存在差异性，并不要求学生“整齐划一”，强调教师面对全体学生。

不同层次的学生可以在彼此合作、相互分享、交流争辩中共同提高，共同进步。

2. 和谐共生

教师创设平等、民主的氛围，营造和谐、宽松、愉悦的教学氛围，充分调动学生的积极性，让学生敢于质疑、善于表达，师生共同交流。

3. 主体发展

学生是教学活动的主体，是学习的主人，教师要调动学生的主体意识，让他们积极参与到教学活动中，让他们学会学习，在体验成长，在探究中提升，在快乐中学习，在学习中进步。

4. 合作互助

学生先自学，再合作交流，在合作互助的动力机制中都能获得发展，特别是后进生能获得中等生和优秀生的关照。以此来实现兵教兵，兵练兵，兵强后兵的目的。

5. 科学分组

教师要根据学生的性别、特长、基础、能力、心理素质等，遵循“组内异质、组间同质”的原则，按4—6人为一组。教师的分组也可以遵循学生自愿的原则，但组间的总体水平要保持一致，为组间公平竞争创造条件。

二、小组合作学习的模式

1. 合作朗读

学生多人一组，在分析人物性格特征的基础上，分角色有感情地朗读诗歌、散文、小说、戏剧。合作朗读，可以激发学生的学习热情，加强学生的情感体验，让学生在阅读中感受到学习的乐趣，能深入文本，与作者感受文章的脉搏。如在学习《沁园春·雪》时，要体会诗人毛泽东当时写作的背景正值1936年，确立毛泽东在中央的领导地位，他人生正迎来新的高潮时期。所以，朗读时要注意诗人博大的胸怀和英雄豪迈的气概。

2. 合作阅读

小组学生探讨阅读内容，在自主阅读、产生疑惑、共同探讨的基础上共同完成学习任务，小组成员有明确的分工，分别作为信息的收集者、筛选者、笔录者、汇报者，大家自学指定内容，提出自己的见解，讨论删去无价值、过难过易的内容，选择有讨论价值的问题，在探讨形成共识后由笔录者记下参考解答，再交给汇报人进行阐述。

3. 合作批改

在传统教学中，教师重练轻改，作文批改全由自己说了算，学生难以评价的机会。在合作学习中，小组成员参照中考作文评分标准，或教师根据实际情况制定的要求，对学生的作文进行评价。遇到问题时，小组学生可以彼此交流、互换意见，并写下评语。学生可以从说出值得借鉴的内容进行阐述，也可以提出值得探讨的内容，让大家进一步讨论。

三、小组合作学习的思考

1. “合座”不等于“合作”

小组学习中，教师常让前后桌的学生组成小组，甚至是拉成4—6人一个小组。让他们开展合作学习。殊不知，学生分组的不科学、问题的不适宜，加之教师缺乏有效的指导、监控，学生在讨论中各行其是，听不进别人的见解，不愿意做出任何妥协。有的学生在合作前不独立思考，使问题的探讨难以深入;有的学生合作中不交流，放弃表达自我的权利，交流活动草草收场。其实，合作学不是简单地“合座”，而是分享与接纳、依赖与表现、探讨与交流的过程，学生个体责任明确，大家彼此信任、包容，才能开启学生的思维，促进学生主动进行合作学习。

2. 合作学习有利于学生共同提高

首先，我们应当承认学生之间是存在差异的，优等生与学困生花费同样的时间，他们难以达到同样的学习质量。

其次，在合作学习中，虽然后进生与优等生存在差距，但他们的思维变得活跃了，表现更积极了，虽然不能与优等生达到同一发展水平，但他们能在原有基础上获得较大的提高。

3. 避免合作学习的过度合作

部分教师片面地理解新课程理念，不论问题是否合适、难度是否适宜，为提高所谓的“互动”效果，一味进行“合作学习”，挤占了有效的学习时间。合作学习作为一种有效的教学策略，教师在使用时要因地制宜，让学生未进行独立练习就开始分组练习，或学习任务尚未组织好就将“主动权”交给学生，无疑是对合作学习的误读误用。总之，我们初中语文教师要避免合作学习形式化的现象，要在研读教材、把握学情的基础上，合理使用小组合作学习的策略，提高小组合作学习的有效性，让语文课堂不再枯燥单调，变得富有生机与活力。

（作者单位：河南省周口市郸城县第三实验中学 477150）