生本教育模式下的小学生团结协作能力培养初探

李翔

摘 要 生本教育充分体现了学生的主体地位，团结协作能力既是顺利开展小组合作学习的重要保障，也是学生全面发展的一项主要培养目标，因而在小学生生本教育模式下培养学生的团结协作能力具有十分重要的意义。下面笔者从不同的方面谈谈个人的一点拙见，意在进一步探讨生本教育模式下的小学生团结协作能力培养途径。

关键词 生本教育;小学生;团结协作;能力培养

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0161-01

一、实施科学管理，保障互助协作

（一）合理组建合作成员。就小组规模而言，一般4-6人为宜。从小组成员搭配上来讲，组建小组既要依据学生共同的特点爱好，又要考虑学生的个体差异，根据学生的学习态度、学习能力、个性特征和男女比例等方面均衡配置，最大限度地让学生互动增值、互补功效，让每个人的价值和作用相互依存、相得益彰。

（二）明确小组成员责任。以语文学科为例，每组可以选一名组长，一名发言管理员，一名作业管理员，一名记录员。而科学学科为例，则可分为一名组长，一名发言员、一名记录员、一名材料员，每个学科可跟据自身学科情况，这样既保证学生在学习活动时要承担自己的责任，同时又另有工作需要完成。

（三）加强组长与组员培训。小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队;要及时检查小组成员学习情况和每天学习内容的落实情况，并负责维持本组同学的学习纪律。其次定期召开小组长会议，洞悉他们一段时间来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决。再次，采取评价机制适时地肯定、表扬和激励小组长的工作。最后加强小组成员培训，使小组成员服从小组长的管理，积极参与小组活动，为小组争得荣誉。

（四）建设小组文化。各小组在小组长的带领下根据自身小组情况完成制定组名、口号、组训、组规、组徽、组歌、目标和制作组牌等内容的工作。

（五）引用评价激励机制。激励机制则从学习和班级事务管理两个方面分别对学生的合作行为与合作成果进行评价，实行每课一评比纠止、每天一汇总评价、每周一综合比较、每月一总结奖励，评比出优秀小组、优秀组长、优秀个人。

二、创设有利课堂环境，促进互动合作

（一）强化课内交流管理促协作。想要使学生高质量地完成课前交流活动，学生个体先学是关键。因此，交流时小组长要对组员的课前学习情况进行检查，并打分记录。在课堂小组交流中，第一，教育学生充分认识到沟通、交流对提高自己的重要性，只有支持他人，倾听意见，互动交流，才能共同完成任务。第二，在小组合作学习过程中，组长和教师要有意识地提醒限制优秀学生发言的次数，并同时激励学困生积极参与小组合作学习。第三，增强学生互助意识，要让优秀学生明自，教会学困生学习的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学困生更能提高自己的水平。第四，给学困生更多的学习、答题汇报、展示的机会，对他们每一点微小的进步，都给予及时的肯定和赞扬，让他们勇于参加小组的学习和探讨中来。

（二）多种讨论形式促交流。就四人小组而言，则可采取分别表述，轮流发表个人观点的办法来交流，最终形成小组内部统一的观点和学习成果。对于6人小组而言，由于人数较多，一一交流既耗费时间，又无法保证每个成员都听得认真仔细，这就可以采取分层讨论、分层达标方式。这种方式坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生aabbcc进行讨论，然后小组对分层讨论中不会的问题反馈给课堂。在此过程中要始终坚持“a教b，b帮c，a拓展”的分层次学习理念，让不同的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每个学生享受成功与合作的快乐。

（三）多形式小组展学激兴趣。在集体展学过程中，学生以小组形式汇报学习讨论结果。汇报时多样的合作形式是让学生保持参与积极性、维持学习新鲜感的关键。合作学习的形式要多样化，可采取“问题探究式”“小组竞赛式”“质疑答辩式”“小先生辅导式”“演讲式”等多种方式。

三、开展丰富活动，促进互动互乐

（一）以班级小组为单位自主开展活动。首先由学生自主讨论确定每月活动主题。其次根据活动主题组织学生以小组为单位参与活动，对学生活动成果进行整理、装订、展示。再次，由學生讨论制定评比规则，并由每组推选出评委代表对活动成果进行评比、打分。最后根据小组合作参与情况、合作成果完成程度评出最佳合作小组、最优成果奖。

（二）班级事务分工合作。班级管理可以以每小组轮流值周的形式来执行，各小组职责分管人每天把本组各项考评交给小组长统计，小组长交给值周组组长记录填写在值周日志上，由值周组组长每天早自习前5分钟通报全班。每周班会课进行全班通报总结。此外班级具体事务也可以分组完成。

（三）组织学生参与学校活动。开展兴趣活动的同时制定出活动计划，确立固定的活动日和活动时间，配各辅导员的具体指导，制定出严格的纪律制度、活动过程和成果的评价机制。学生在参与全校性的大规模活动时，更需要发挥小组的作用，保障活动的顺利完成。如学生外出参加秋游活动时，学生人数众多，教师根本无法顾及每一个人，此时可把管理权交给小组长，从安全、用餐、文明行为等方面对组员加以管理，帮助老师顺利完成秋游任务。而这过程中组长管理、组员服从的过程也正体现了学生的团队意识和集体主义精神。

团结协作能力的培养途径多种多样，教师要树立生本教育意识，充分体现小学生的主体地位，激发他们的自主意识，通过制定科学的管理措施、创设良好的课堂教学环境、开展丰富的课外活动等方式，逐步培养学生的合作能力，为学生的后续发展奠定良好的基础。