如何培养高中英语阅读能力

李旭

摘要：许多英语教师在长期的阅读教学中，重阅读的结果而轻过程的指导;重知识点的分析而轻语篇的整体理解;重文本信息的捕捉而轻文化背景的渗透，这些弊端导致了学生普遍存在阅读速度慢，理解能力差的现象。那么，如何培养学生良好的阅读习惯，是每位英语教师所面临的必须要解决好的问题之一。

关键词：英语阅读教学;阅读习惯;阅读能力

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）12-0070

阅读理解是高考试题中的重中之重，因此有人说：“得阅读者得天下。”《英语教学大纲》指出：“全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。因此，加强阅读教学，培养阅读能力是高中英语教学的主要目的之一，也是高考英语取得理想成绩的“兵家重镇”。那么如何培养学生的阅读能力呢？

一、培养阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，英语教学应以学生为主体，体现在大纲里即“侧重培养阅读能力”的精神。培养学生的阅读兴趣，是提高阅读能力的关键。阅读过程是积极主动、创造性地学习和运用语言的过程。古人云“授之以鱼，不如授之以渔”，学生只有在教师的正确引导下，才能在以学生为主体的阅读训练中逐步学会正确而有效的阅读方法。因此，在阅读训练中，教师应认真钻研教材，根据不同的阅读目的和内容，设计形式多样的、以学生为主体的阅读活动，以激发学生的学习动机和阅读兴趣，使学生产生强烈的阅读愿望，积极主动地阅读，在阅读实践中不断提高能力。

运用适当的阅读材料，是提高阅读能力的有效方法之一。布鲁纳认为，学习的最好刺激就是对所学材料的兴趣。教师要根据学生现在的英语语言水平和阶段教学重点，选用适当的阅读材料，力求生词量和难度相当，知识性、趣味性强，以激发学生的求知欲和阅读兴趣。所选阅读材料题材要广泛，应包括科普、社会、文化、政治、经济、历史、地理等，体裁要多样化，应包括记叙文、说明文、应用文等。

在阅读训练时，还应根据不同的阅读目的，灵活运用多种教学方法。既要重视培养朗读能力，又要重视培养默读能力。不但要重视精读，而且要重视泛读，教学中应做到精读与泛读相结合，不能只重精读而轻泛读，只注意语言形式而忽视对语篇的综合理解和语言运用能力的培养。否则，必将使学生对阅读失去兴趣，难以达到预期的效果。

二、掌握阅读技巧

根据心理语言学的观点，阅读是一个语言与思维相互作用的过程。阅读时，应改有声阅读为心读，以免浪费时间，影响阅读速度和思维进程。高考英语阅读理解题主要是由阅读短文后的各种试题组成的。阅读短文选材广泛，内容丰富，往往涉及日常生活、人物传记、国内外风土人情、故事传说、社会文化、政治经济、史地科技等诸多方面。近年来，高考阅读理解题都由五篇短文组成，一般分易、中、难三个难易等级。为掌握高考英语阅读理解题的应试技巧，考生应从以下几个方面入手。

1. 抓住文章的首段与末段及段落的首句和末句。文章的首段与末段、段落的首句和末句，一般表达文章的主题和段落中心思想，其他段落及句子只起到补充、说明、解释或引申的作用。因此，首先要搜索目标，找出文章及段落中的主题句，了解了它们的含义，就可以顺着提供的主要线索去捕捉文章的相关信息，从而获得解决问题的答案。

2. 进行合理推断。在对文章有了详细而全面的理解后，就要按照文章内容、上下文的逻辑关系，作出推理判断。阅读理解涉及词汇、语法、句型、段落结构、文化背景等各方面的知识。答题时，领会句子之间的邏辑关系，特别是相邻句子之间的关系，这样有利于理解全文。表示逻辑关系的标志词是连接词、副词、代词、介词短语、关系词、插入语等，通读时应特别注意。如：if，because，though，as，which，it，and，but，however，therefore，so that， so...that， on one hand...on the other hand等词语（组）。它们在上下文中具有条件、原因、让步、指代、转折、列举、结果、比较等作用，正确理解并掌握这些词汇的作用，对做阅读理解是大有好处的。

3. 猜测推敲生词。阅读短文时，常常会遇到一些生词。这时，考生要沉着、冷静、细心思考。首先要把整段、整篇文章看完。通过对全篇短文的理解，就很有可能猜测出生词的大意。另外，还可以从含有生词句子的上下文，以及句子和段落之间的关系来判断生词的含义。猜测生词的另一种方法是根据构词法推测。例如，unforeseeable一词，其中词根为see，fore的含义是“早先、预先”的意思，un前缀是“不”的意思，因此可以猜知，此词词义为“未能预见的”。

4. 利用常识解题。多了解一些常识性知识有利于阅读理解。如果对文章的相关背景有所了解，读起文章来一定既省时又省力。因此，在学习过程中，了解各方面的背景知识是十分重要的。考生应了解下列知识：（1）著名作家、艺术家及其主要作品;（2）科普常识;（3）了解西方社会风土人情、社交活动、宗教习俗、罢工斗争、失业现象等;（4）新闻联播、世界各地和各类英语讲座等节目;（5）使用各种工具书;（6）查阅各类名词、术语、重大事件;（7）熟记常用的缩略词语。

5. 正确理解题纲。纵观历年高考试题，阅读理解试题一般有以下几种题型：一是直接回答who，which，what，where，when，why，how等疑问词引起的细节问题;二是猜测词义题;三是推理判断题;四是综合概括题。在做阅读理解题时，一定要仔细看完，看清楚试题要求再作答，特别要注意NOT，TRUE，EXCEPT等词。有时，要先看题，后阅读文章，带着问题去读短文，可缩短阅读时间，效果也许会更好。

总之，英语阅读能力是一项综合能力。它需要教师从基础抓起，培养学生阅读兴趣，进行广泛阅读，奠定英美文化基础;还要从平时抓起，培养学生掌握阅读技巧的能力，提高学生的阅读水平和解题能力。这样，“基础+能力”的教学模式必定会大幅度提高学生的英语阅读能力。

参考文献：

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[3] 沈玉芬.利用认知冲突，进行有效阅读[J].江苏教育研究，2007（4）.

（作者单位：江西省赣州市会昌中学 341000）