浅谈高中语文学习中核心素养的培养

摘 要 因为新课程改革尤为注重学生核心素养的培养，所以在学习高中语文知识的过程中，需要我们对自己的学习方式进行全面地分析，明确学习的目标，充分考虑学习的实际情况，研究出好的方法和策略，更加深入地理解语文知识，刺激学习语文的思维，找到学习语文的灵感，领悟出学习语文的真谛，体味出学习语文的乐趣，乐于学习语文、善于钻研语文，有针对性地学习语文，感受到学习语文的实际意义，从而达到高效、高质地学习语文，以提高语文学习的水平和质量。

关键词 高中语文;学习;核心素养;培养

中图分类号：A8，C961                                                文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0078-01

伴随着课堂教学改革的深入，我们学生在课堂教学中的主体地位越来越突出，而核心素养的培养也成为必然趋势。可是不少同学在学习语文知识的过程中，总是感觉没有动力，学习起来也没有激情，不愿意参与课堂活动，感受不到学习语文的真正意义，致使核心素养的培养落空。鉴于此种情况，我们必须改变自己在语文学习中的地位，凸显出自己的优势，认识到核心素养培养和提高的重要性，实现知识的拓展和延伸，把知识、技能的提高作为学习的主要任務，积累语文知识，拓宽语文学习的领域，提高审美情趣，仔细地发掘祖国文学的内涵，解析语文知识，提升语文素养。下面，就结合我在高中语文知识的学习，就如何培养高中生的核心素养，进行如下探索：

一、开展自主与老师引导相结合的学习，发展核心素养

老师单纯知识的传授和讲解，我们是不会感兴趣的，更不会有什么激情，更无法实现自主学习，而核心素养的培养也就沉入大海之中。所以我们想要学好、学懂语文知识，就要在教师的引导下，找到所学知识的内涵，仔细地感受和体验，注重自主习惯的养成，然后把自己所研究出的知识，与其他同学进行分享，查漏补缺，及时弥补学习中的不足，迅速地前进的航向，从而有效地发展核心素养，完成学习目标和任务。比如我在学习毛泽东的这首著名的诗词《沁园春·长沙》中，因为老师已经布置好自主预习的问题，像这首诗词创造的历史背景，整理和搜集湘江、橘子洲等词中所涉及到的自然环境，然后把预习的问题带入到课堂上，与其他同学进行互动交流，并进步深入地探究，最后结合老师所提出的关键词和重点语句，把握这首词的核心和内涵，实施有目的性地学习，真正领悟出“独立寒秋”“百舸争流”“万类霜天竞自由”“谁主沉浮”“挥斥方遒”“粪土当年万户侯”“浪遏飞舟”等词的核心，逐渐地消化、拓展和延伸。这样的学习方式，不仅能发挥我们的自主学习优势，更能全面地解决所学知识的重难点，打破传统学习的桎梏，走出学习的误区，一步步地发展和培养核心素养，以实现高效的高中语文学习。

二、把握语文知识的本质和特征，培养核心素养

每个学科都有其独特的魅力，更有其与众不同的本质和特征，需要我们在老师的引领下，更加积极地把握学科的特质，感受到其中浓厚的文本气息。所以，我们在学习语文时，不管遇到什么样的困惑，都需要准确地把握和利用好语文的本质，开展更具目标性的学习，多在文本仿写、课文朗读等方面下功夫，要关注语言文字变化，提高人文情感，真正把知识与实践结合起来，促使审美素养和能力的增强，找到更多的学习途径，以达到核心素养培养的效果。比如我在学习《红楼梦》的节选《林黛玉进贾府》这篇课文中，先在课下观看“黛玉进贾府”的片段，对故事发展的基本情节进行大概地了解，从中体会作品精妙地人物刻画，明白处于鼎盛时期的荣国府，这就为下一步学习打下坚实的基础。为了更加全面地解析这篇课文，我们学习小组采用表演的形式，把黛玉见贾母、迎春等三个姊妹出场的场景表现出来，我们自己选择，自己编排，从中体验和理解人物的性格，最后依据作者的笔法，写一段描写人物的作文，我把所学的内容，真正转变为自己的内容，实现文本学习的内化，以培养核心素养。

三、创设发现、解决问题的学习情境，提高核心素养

学生核心素养的达成，必须要结合问题情境的创设，主动地发现问题，找到解决问题的突破口。然而很多同学受应试教育的影响，过于追求成绩，而忽略自己能力的提高，更不愿去自主地解决问题，这显然十分不利于核心素养的提高。鉴于此，在学习语文知识的过程中，我们需要充分利用老师所提供的平台，深入地研究问题，进行全面地思考，善于发现问题、分析问题，从而提高解决问题的践素养和能力。比如我在学习《林教头风雪山神庙》这部分的内容时，借助课余时间，利用网络、书籍，搜集关于本节知识的《水浒传》，把课外内容与课本知识进行对比，我发现网络电视中所提到的，与课本知识存在很大的差距，此时我对此进行了思考：为什么电视剧不按照原著拍摄，为什么要改编？改编理由是什么？是忠于原著拍摄比较好，还是进行适当改编比较好？我通过对比原著和电视剧，再认真阅读课文，得出了我自己的答案。其实，对这些问题的答案，可能不同学生之间并不一致，但这正好反映了同学们在动脑思考。对这样的差异，我们还可以通过互相辩论，同学之间互相阐释自己的观点，在争辩中形成自己的观点，我们的素养就自然得到了培养。

总的来说，新的教育教学背景下，同学们学习语文的积极性日益提高，而相应地在上述方式的引领和指导下，核心素养的培养和提高，也将成为必然。因为核心素养对于我们的终身发展来说，有着非同一般的教育意义，能够真正找到适合自己的发展方向，在自主和探究中，领悟出学习语文的内涵，把握好知识点之间的联系，以满腔的热忱去探究新知识，巩固旧知识，对所学的内容进行全面地思考，丰富自己的情感，拓展知识范畴，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]纪红宇.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径分析[J].文存阅刊，2016（12）：56-57.

[2]冯嘉欣.探究高中语文课堂教学中学生核心素养的培养策略[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（33）：68-69.

作者简介：祝甜甜，淮阳县淮阳中学高三（19）班学生。