探析高中物理教学中的情景创设策略

刘娟

摘要：根据教育改革中教学理念的变化，高中物理教学目标也开始向核心素质的培养转变，但是由于高中物理学科的抽象性，使得学生在进行物理学习时难度较大，为了解决这一问题，情景创设方法的运用成为关键。

关键词：高中教学;情景创设;物理教学

中图分类号：G633.7   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）12-0010

一、高中物理教学目标

1. 知识与技能

物理基础知识的培养。在高中物理教学过程中，教师需要通过教学方法的引导使学生形成相关物理概念，掌握学科规律，认识与理解物理理论，形成物质观、运动观、相互作用观的物理观念。

物理相关技能的培养。物理是一门实验性学科，学生通过物理学科的教学活动，要学会独立操作实验的能力，并且在物理学习中还包括运用物理知识分析和解决实际问题的能力，对于物理基础知识的模型构建、科学推理、科学论证、物质观、运动观、相互作用观在学习中的应用能力等，需要学生在学习过程中逐渐掌握。

2. 过程与方法

学习过程的培养。高中物理学习过程的培养是指通过学生对物理基础知识与基本能力的学习过程，帮助学生对知识形成理解、分析、立论、推理、验证、应用与实践的学习流程。

实验思想的培养。学生物理能力的培养具有片面性，物理是一门实验性学科，对于物理实验的操作能力具有较高要求，学生需要在物理学习中掌握实验物品的使用、操作规范、实验结果观察与分析，来帮助学生培养以实验真实结论为标准的实验思想。

3. 情感态度与价值观

培养对物理的热爱。物理教学不仅要训练学生的知识与技能，还要让学生对物理学科形成宏观印象，培养学生热爱物理的情感。

培养对科学的探索。物理学科的形成是前人发扬探索精神的结果，物理教学是为了激起学生对世界万物的探索行为，并为这些探索行动提供知识与技术支持。

培养正确的科学观。物理精神从内里便表达出质疑、证据、推理、证明的科学态度与高度的责任感。因此，通过物理教学可以在人思想观念形成的初期让其树立以科学为引导的观念，并以此指导今后的社会实践。

二、高中物理教学活动的问题

高中物理教学正在随着教育改革的不断推进而进行相应变革，将培养学生的物理核心素养作为根本目标，但是在实际物理教学活动中，仍然存在着种种问题，集中表现在以下几方面。

1. 内容抽象不易理解

物理学科是以数学知识为基础发展而来的，但究其根源，这些学科都来源于古代哲学思想，因此具有一定的逻辑抽象性，而对于高中学而言，对于高度抽象的物理知识理解起来较为吃力，导致教师在高中物理教学中很难完成教学目标。

2. 学生兴趣不足

高中生处于少年向青年的过渡时期，在情感上表现为情绪敏感且波动较大的特点，由于物理知识的抽象性，使得学生对于所学的物理知识难以理解，很容易因此挫伤学生的积极性，使得学生对物理学习失去兴趣，自主学习动力不足，逐渐放弃对物理学科的学习。

3. 课堂氛围沉闷

在现今的高中物理教学中，教师在进行理论教学时，大多采用的是课堂讲授法，这种教学方法虽然能够使得教师快速将物理知识传授给全体学生，但是教师作为课堂教学节奏的把握者，很容易为了推进教学进程而忽略课堂氛围的调动，使得课堂氛围十分沉闷。

三、情景创设在高中物理教学中的使用策略

情景创设是指在进行教学时，引进现实生活中的一些常见现象作为教学背景，使学生理论联系实践参与到课堂学习中。为了改变高中物理教学效果，提高学生的学习主动性与积极性，改变物理课堂沉闷的氛围，使物理学习变得轻松愉悦，将情景创设引入高中物理教学中是实现以上目标的重要途径，对于情景创设如何在高中物理教学中进行运用，本文提出以下使用策略。

1. 以情景設问

为了提高学生的学习主动性，首先应当调动学生对物理学科的兴趣，吸引其对物理学科进行进一步探索，因此，教师在使用情景创设时，首先可以抛出生活中的实际问题，引发学生的兴趣，之后通过对问题的解读来辅助物理知识教学的开展。

2. 理论与实际生活相联系

由于物理知识的抽象性使得学生在进行物理学科时较为困难，为了解决这一问题，将抽象问题形象化就成为关键，实际生活是物理理论的来源，也成为形象化的物理知识的表现，教师可以将理论与日常现象相联系，增加学生对物理知识的理解程度，帮助学生降低学习难度。例如，在进行电磁感应教学时，教师介绍电可以生磁时，可以举冬天脱衣服时头发会因为静电的原因出现倒竖的现象。

3. 以实验为情景培养操作能力

为了活跃课堂氛围，培养学生的观察能力与实际操作能力，将实验作为情景创设方法的工具能够起到显著效果，教师通过将物理知识设计为物理实验，缓解学生单纯理论知识学习的沉闷感，同时应鼓励学生思考、讨论与进行师生问答，在观察与操作中培养物理核心素养。例如在进行摩擦力教学中，教师可以让学生准备塑料直尺、纸片，引导学生首先用直尺靠近纸片，观察现象，然后在头发或衣物上摩擦塑料让直尺再靠近纸片观察现象，从而介绍摩擦力的性质及其产生的原因。

综上所述，情景创设在高中物理教学活动中能够起到十分显著的效果，引起学生对物理学科的兴趣，激发自主学习动力，帮助学生更好地理解抽象物理原理，培养学生的操作能力，因此，教师应当结合自身的教学实际将情景创设方法在高中物理教学活动中恰当使用，以完成培养学生物理核心素养的目标。

参考文献：

[1] 唐志坚.物理教学中学生创新能力培养浅探[J].中学教学参考，2014（20）.

（作者单位：内蒙古自治区通辽市开鲁县开鲁一中 028400）