浅谈初中政治课中的生命教育

姚桂明

[摘   要]生命教育是一切教育的前提，也是校园教育的最高追求。政治课程需要帮助学生形成正确的生命观念，引导学生珍爱生命，也需要给予学生健康的生命意识指导，引导学生正视生命价值，以积极的人生态度，提高生命质量。在《珍爱生命》一课的教学中，可从图文结合、故事演说、联系生活三个方面来有效实施生命教育，以培养学生珍爱生命的意识。

[关键词]初中政治;生命教育;珍爱生命

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2018）34-0061-02

诺贝尔曾说过：“生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。”生命对于每一个人来说，都只有一次，它是无价之宝，也是一场不再来的人生旅行。如何有效地充实它，珍惜它，成为每一个个体都应该思考和正视的问题。初中政治课程中的生命教育，将小我存在与大我价值相结合，旨在引导学生学会尊重生命、理解生命，并形成正确的生命观。而政治教师则需要具备较强的生命意识，坚持以人为本，关心关爱学生，以丰富生动的课程内容，教导学生珍爱生命，使学生理解生命的意义，并积极地提升生命价值，扩大生命容量。“珍爱生命”是初中政治课程的起点，也必然是生命教育永不落幕的主题，它值得人们思考，也需要人们关注。

一、图文结合，探究生命起源

经过40年的改革开放，中国的经济发展水平有了极大的提高，当下的初中生，享受着丰富的物质生活条件，在和平稳定的社会环境中成长学习。但经济的快速发展，为学生的精神成长带来了一定的困扰，父母忙于工作，亲子时间较少，家庭沟通不足，一系列成长问题在现在社会日益凸显，抑郁自杀等现象日益低龄化。因此，在政治课堂上，教师有必要亦有责任培养学生的生命意识，让学生拥有发现生命美好的眼睛，引导学生热爱生命、热爱生活。

《珍爱生命》是七年级上册的内容，在这样温暖的一课中，教师可以尝试以图文结合的方式，带领学生探究生命的奥秘，培养学生的生命意识。众所周知，在人类社会，每一个生命个体，都是由母亲经历十月孕育而来，从一个小小的受精卵，到呱呱坠地的小婴儿，十个月的时间，是爱的奇迹，也包含一家人的期冀和努力。因此，在《珍爱生命》一课中，教师可以在导入环节为学生播放纪录片《生门》片段，与学生共同感受生命的不易。一方小小的医院，集结了人世间生与死的挣扎、舍与得的纠结，而母亲的九死一生、苦苦挣扎，正是为了将孩子带来这个世界。教师可以举行一次班级学生成长成熟的图片展，鼓励学生走上讲台，向大家介绍自己的成长照片背后的故事，让师生共同感受生命的力量。人类社会有生命的奇迹，大自然中同样存在各种各样的生命故事，破土而出的一粒种子，一朵向阳而开的鲜花，一只翱翔在天空的苍鹰……一幅幅图片，看似表达的是动物的生命活动，实际上向学生展示出鲜活生命在大自然中的美好。

学生是政治课堂的主人，教师需要在教学过程中，充分发挥学生学习的主动性，鼓励学生参与到政治课堂中，表达自己的见解和意见。教师在教学中以图文并茂的形式，能刺激学生的视觉，引导学生感受生命的力量。

二、故事演说，了解生命宝贵

生命只有一次，每一个人都应当珍惜它，但如何在有限的生命中，活出自己的精彩，展现自己生命的价值，同样应当是政治课堂的重要议题。

在人类和大自然的发展中，有许多带给人力量和震撼的生命故事，发人深省，让人深思。所以，在《珍爱生命》一课的教学中，教师不妨放手，充分发挥学生学习的积极性，鼓励学生成为政治学习的主人，说一说自己所知道的生命故事。从一生在轮椅上铸就学术高台的霍金，到不向命运屈服的贝多芬，从经历过坎坷仍然不放弃生命的史铁生、张海迪，到生命的奇迹海伦·凯勒，七年级的学生可以尽情地联系他们所知道的知识，介绍与生命有关的故事。除了人类社会有在逆境与坎坷中，坚守生命尊严，活出精彩人生的故事，大自然中的物竞天择，同样值得我们敬佩，如宁愿牺牲自己也要保全年轻一代的羚羊，穿越大半个地球完成族群迁徙的角马、灰鲸等等。浩浩荡荡的动物故事，看似与政治课程无关，但却用自己生动淋漓的精彩，向学生展示了看似束手无策的动物，面对残酷的大自然，所做出的努力与挣扎。

恰如历经生死的奥斯特洛夫斯基借保尔之口说出的劝诫之言：“人最宝贵的东西是生命，生命对于我们只有一次，人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。”政治课堂的魅力之一，正是帮助学生树立昂扬向上的生命理想，以自己的努力和奋斗，充实生命，活出生命的精彩。

三、联系生活，提高生命价值

当下的初中生，多数是在充满爱的温室中长大的，在父母长辈的关爱下，社会福利体系的保护下，他们极少经历挫折。受挫能力的不足，使得学生一旦经历人生的坎坷，极易走上生命的极端，导致家庭和社会的悲剧。所以，生命教育除了涵盖生命宝贵的教育和生命价值的教育之外，也应当包含生命挫折的教育。教师可以通过联系生活的方式，帮助学生了解自己成长道路上，可能遇见的种种问题，教授学生解决问题的方法，使学生以积极向上的态度，提高生命的价值。

《珍爱生命》是每一位老师、每一位家长对孩子最美好的祝福和期冀，而面对生命中的挫折，怎样渡过难关，保持自己的赤子之心，则是一个值得讨论的问题。在政治课堂上，教师可以联系生活，从不同的角度，鼓励学生积极交流，使政治课堂闪烁智慧光芒。如课堂上，让学生以“遇见挫折怎么办？”为话题，开展积极的讨论，是坐以待毙的怨天尤人，闷闷不乐的情绪低迷，封闭自我的沉默与消极，还是积极与人沟通，寻求解决问题的方法。種种方式不尽相同，却真实广泛地存在于学生的现实生活中。初中生处于人生观、价值观形成的重要阶段，且刚刚从懵懂的小学步入紧张的中学，生理的成长发育和学习环境的变化，极易让他们变得敏感而脆弱，也易走向人生的极端。因此，以《珍爱生命》的教学为契机，在班级开展挫折教育的讨论，其本质亦是帮助学生形成正确的生命观，让学生在遇见挫折与坎坷时，能正确面对，积极寻求解决问题的方法。

授人以鱼不如授人以渔，在政治课堂上，教师应积极为学生创设生活化情境，鼓励学生在情境中，锻炼自己能力。如有的学生在刚迈入初中时，面对教材的改变，有学习上的困难;有的学生刚进入青春期，敏感而多疑;有的学生面对环境的改变，脆弱孤独，不知所措……小小的问题，如果没有得到重视，极易成为学生成长中的大问题，给他们带来一生的遗憾。在《珍惜生命》一课中，教师可以鼓励学生当一当生命小老师，说说自己在面对这些问题时的处理方式，向老师和家长寻求帮助，广泛涉猎图书，提高自己的认知能力。通过创设这样的生活化情境，可以提高学生的抗挫能力等，减少生命悲剧的发生以及学校和家庭的遗憾。

生命诚美好，生命亦宝贵。青春学子作为青春校园里的美丽风景，值得人关心与保护。教师在传授知识之余，需要给予学生人文关怀，为学生创造安稳的，保护其成长，促进其发展。

（责任编辑 袁 妮）