浅析初中语文课堂评价语运用的策略

王建勋

[摘   要]有效的课堂评价语能使学生尤其是后进生感受成功的快乐，心理上得到满足，让他们树立学习的信心，从而激励他们积极向上，主动去学习。课堂评价语是教师教学活动中不可或缺的组成部分，它在课堂教学中的作用是有目共睹的，运用有效的课堂评价语是进行教学改革、提升课堂教学效果的有效手段。

[关键词]初中语文;课堂;评价语;运用;策略

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2018）34-0006-02

我曾在一本书上看到过这样一句话：教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心田。教师使用恰当的评价语言可以引发学生的积极思维与情感体验，并能创造出一个和谐互动的教学氛围，反映出一个教师的教学素养、教学机智及课堂驾驭能力。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：要建立促进学生素质全面发展的评价体系。评价语作为评价体系的重要组成部分，必须得到充分的重视，否则，这或将成为完善语文学科课程体系的绊脚石。下面我就结合我多年来的教学经验，具体谈谈在教学中如何让课堂评价语发挥作用，绽放出其应有的魅力。

一、重语言，体现课堂评价语的激励作用

老话说得好：爱美之心人皆有之。同样，每一个学生都希望得到教师的夸奖和赞扬，教师应该了解学生的这种普遍心理。在平时的课堂教学中，教师要及时发现学生的闪光点，留意学生的小进步，然后用适当的语言对他们进行鼓励。而鼓励的语言不需要有多少华丽的辞藻，只要简单直白就好。评价的范围包括回答对问题，敢于质疑教师的观点，战胜自己懦弱胆小的心理障碍……对于学生在课堂上的精彩表现，我会带头给他们鼓掌，不会让他们带着任何遗憾坐下。对于学团生的表现，我则更注重激励性评价。以我多年的教学经验来看，好多学困生都有自卑的心理，他们总觉得自己不如别人。因此，他们不敢表达自己的观点，不敢表现自己，他们在课堂上大多时候都是安安静静的。所以，教师应巧用评价语鼓励这些学生积极参与课堂。记得我在上《孤獨之旅》一课时，这样问学生：“通过这节课的学习，你受到了什么启发？”片刻后，我发现平时不爱说的学生A缓缓地举起了手，我刚想叫她，她又迅速地将手放下了，而且一直低着头。我认为她既然举了手，说明她肯定有了自己的想法，可是又将手放下，一定是她的自卑心理在作怪。所以我就直接点了她的名字，她慢吞吞地站了起来，几次想开口，可就是说不出话来。这时，我走到她身边，拍拍她的肩膀，说道： “勇敢地说出你的想法，不管对与错，只要将你的想法大胆地表达出来，你就战胜了自己。”我话音刚落，学生A轻声而又有力地说道：“我的感受是，在以后的学习和生活中，我要像杜小康一样勇敢面对挫折。因为，只有经历暴风雨，才能不断成长，变得坚强！”学生A说得很平淡，但又很真实、投入。等她说完，我没有说“你说得真好”之类的机械评价语，而是说：“你真是只坚强、勇敢的小鸭子，你今天不光回答了老师的提问，同时也战胜了自己，你真了不起！”其他学生不约而同地为她送上了掌声，学生A也轻松地笑了。我相信她以后一定会大胆回答问题，也会在学习和生活中像杜小康一样坚强勇敢。

二、借情景，注重课堂评价语的启迪效果

“授人以鱼，不如授人以渔。”教师进行教育的目的不是教给学生多少知识，而是教给学生学习的方法和做人的道理。所以，在平时的课堂教学中，教师要借助情景对学生进行适当的启发教育，这可能比单纯地讲道理要好得多。如：我在上陆游的《卜算子·咏梅》一课时，最后一个环节让学生根据自己对这两首词的理解，用自己喜欢的方式，表达出自己的感受。（方式如：歌唱、写作、绘画、背诵等）有一位来自单亲家庭的女学生唱了一首《一剪梅》来表达自己对梅花的感情，她唱完后，教室里响起了雷鸣般的掌声，这时我没有直接说她唱得好，而是这样说道：“你的歌声优美，姿态优雅，老师希望你在以后的日子里像梅花一样，无论身在何方、身处何境，都要绽放属于自己的美丽！”这时，教室里又一次响起了掌声，更重要的是我看到了这位女学生目光中的坚定。

三、相时机，利用课堂评价语的情感熏陶作用

“感人心者，莫先乎情。”教师对学生的教育要动之以情，晓之以理，要让学生觉得教师和他们是一个整体，可以同欢喜，共进步。而运用有效的课堂评价语有利于活跃课堂气氛。有一次，我到县城的实验中学去上展示课，当时有好多专家和教师听课，面对这么多的陌生面孔学生难免会紧张。为了缓和紧张的气氛，课前我对学生这样说道：“同学们，走进实验中学，首先映入我眼帘的是‘做最好的自己！，如果我没有猜错的话，这应该是你们学校的校训吧？”学生齐声说：“是。”我又接着说道：“那这节课我们就把最好的实中，最好的自己展示出来，同学们有信心吗？”学生异口同声地说：“有！”我又说道：“那就伸出双手给自己鼓鼓掌、打打气，让我们一起做最好的自己！”掌声过后，我感到教室的气氛轻松了许多，学生的脸上也写满了自信，露出了微笑。

另外，在学生朗读时，教师的表情和体态应该随着学生朗读语气语调的变化而变化，不能自始至终都保持同一种表情和体态。比如我在教学杜甫的《望岳》一诗时，发现陈同学读课文读得特别认真，我也情不自禁地随着她的朗读摇头晃脑起来，之后这样评价道：“你读得声情并茂，抑扬顿挫，更重要的是你读出了诗人的豪迈气概，仿佛带领我们来到了泰山脚下，愿你以后也像诗人一样有‘会当凌绝顶，一览众山小的顽强意志！”这时，我看到陈同学重重地点了一下头，我相信，她以后一定会在拼搏的路上勇往直前。

四、巧竞争，发挥课堂评价语的导向作用

教师在教学中，为了提高教学效果，会采用多种多样的评价方式，但不管采用怎样的评价方式，都只是为了促进教学，为了激励和鞭策学生勤学上进，而中学生恰好又有着较强的好奇心和好胜心，因此，我们可以结合中学生的心理特点，充分发挥课堂评价语的鞭策作用。例如：我在上《乡愁》一诗时，让学生以小组为单位，采用自己喜欢的方式来朗读，准备好后在班内进行朗读展示，最后由我选出优秀小组。我发现学生对这种活动的参与热情普遍都比较高。有的小组在旁若无人的大声朗读，有的小组在积极准备课本剧，有的小组正在紧张地排兵布阵……可以说这样的方式充分调动了学生的积极性。朗读展示结束，有两个小组的表现平分秋色，我就这样说道：“你们这两个小组不分胜负，A组读音标准到位，B组表现力强。你们两组学生要相互学习，扬长避短，好吗？”这两个小组的学生微笑着点点头。这样的评价语，能激发学生的斗志，更能激起学生的求知欲望，还能增强学生的集体荣誉感，可谓是一箭多雕啊！

综上所述，教师恰当的课堂评价语不仅能激励学生进步成长、启发学生独立思考、培养学生良好品质和鞭策学生勤学上进，还可以让教师了解学生的学习动态，了解学生对课堂知识的掌握情况，更重要的是可以拉近师生间的距离，让学生在轻松愉悦的氛围中快乐地学习。

著名教育学家夸美纽斯曾说过：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话，准确地说出了课堂评价语在教学中的独特作用。在课堂上科学有效地运用评价语，可以把课堂变成轻松愉悦的知识殿堂，这样有利于培养学生的思维，发展学生的心智，拓展学生的视野，让学生爱学、好学，让每一个学生都能体会到成功的快乐，感受到进步的喜悦，从而营造轻松、民主的语文课堂，促进学生共同进步。

（责任编辑   农越华）