浅谈小学数学教学中学具的有效操作

韦丽芳

（甘肃省会宁县教场小学）

一、课前准备

（一）教师方面

教师在上课之前应该对教学内容进行充分的准备，做到教学内容心中有数。教师对学生在教学过程中可能出现的问题做出提前的预测并做出有关的策略方案，这样有利于提高学生的学习效率。

1.注重开发学具的多种功能

教师在教学过程中可以努力开发学具中的多种功能，学具不仅仅可以作为一个知识点的辅助材料，教师可以将教学过程中用到的学具应用于不同的知识点的讲解，例如，在教学“认识图形”时，教师给学生准备不同的图形让学生进行辨认，在教学“对称、平移与旋转”时，教师可以运用这些图形向学生演示图形如何进行对称、平移和旋转，让学生可以通过直观的图形了解图形如何相互转换，可以将复杂的问题简单解决。一个教学学具被使用于不同知识点的讲解，学具的功能得到了很大限度的开发。

2.避免学具浪费的现象出现

教师在准备公开课时为了保证课堂气氛的活跃，为了不断丰富教学内容，制作了好多教学学具，但是在公开之后，这些学具就被搁置造成教学资源的浪费，所以教师在教学过程中要避免这种现象的出现，可以将教学学具应用于不同知识点的讲解，或是可以让教学学具打破学科的界限。教学“最喜欢的水果”这一课时，教师可以为学生准备水果模型，让学生在这些水果中挑选自己喜欢的水果进行统计，教师在完成这课的教学任务时，这些教学学具就被搁置到了一边，造成教学资源的极大浪费。教师可以将这些学具应用于其他知识点的讲解，在讲解“生活中的数”时，可以运用这些教学学具让学生数一数有多少桃子有几个苹果，通过这样的方式让学生直观地感受到数字并且能够亲身经历，在一定程度上能够激发学生的学习兴趣。教学学具应该打破学科的界限，数学方面的教学学具不应该只是停留在对数学知识点的讲解，数学教师在完成教学任务之后可以将这些学具转交给其他教师。例如，教师在课堂上运用到的水果模型可以转交给美术教师，让学生在绘画时有更直观的感受。这样打破学科界限的学具使用避免了学具浪费的现象。

（二）学生方面

在教学学具的使用方面，不仅有教师的参与，学生更是教学学具使用的最大受益者。教师在转变对教学学具使用方法的同时，还要转变学生使用学具的方法与态度。学生处于小学这个阶段难免会对新鲜的事物报以好奇的心态，所以学生在上课时使用学具会影响课堂秩序，并在一定程度上影响教学效率。针对学生在使用学具时存在的问题，教师可以组织学生在上课之前将上课要用到的学具进行分类，这样在一定程度上避免了学生因为找学具而浪费时间，影响教学活动的正常进行，教师在上课之前就让学生对上课时要用到的进行了解，让学生在了解的过程中对教学内容产生浓厚的兴趣，这样在一定程度上也避免了学生在上课时因为对教学学具的好奇而把过多注意力放在学具上面，不利于提高学生的学习效率。

二、有效使用的策略

（一）立足学生兴趣

立足学生兴趣结合使用教学学具会使教学活动起到事半功倍的效果，所以教师在教学过程中就应不断转变教学方式。教师如果只是单纯地在教学活动中使用学具会严重影响教学效果，例如，教师在教学“认识钟表”时，如果教师只是让学生通过使用教学学具认识钟表认识时间，学生在上课时就会表现出课堂秩序混乱，学生只是沉浸在对学具钟表的玩耍中，学生根本不会注意到教师的讲课内容，有的学生上课时大喊自己的时针和分针重合到一起，甚至有的学生下课直接去帮忙。这样的状态学生根本不会理会教师对课堂秩序的管理以及教师的上课内容，与其让学生不顾及上课内容自己在课堂上玩耍，教师不如通过这样的方式来激发学生的学习兴趣，安排小组讨论钟表并对学生进行提问，时针和分针重叠在一起的情况大概有几种，教师让学生通过在钟表上的实验进行探究最终得出结论，这样不仅稳定了课堂秩序，还提高了学生的学习效率。

（二）加强发散性思维训练

教师在使用教学学具的时候不能按照传统固定的模式，在这个过程中应该不断转变教学模式，培养学生的创新意识，促进学生的全面发展。在教学“认识图形”时，教师可以利用吸管连接成长方形，让学生在观察的时候对学生进行提问，长方形还可以转换成什么图形，有的学生在无意中拉了一下吸管变成了平行四边形，有的学生恍然大悟原来长方形和平行四边形是可以这样转换的，通过这样的实验可以激发学生的发散性思维，可以激发学生不断探索。

随着新课标的改革推进，我国教育更加注重培养学生的动手能力。教学学具的有效利用在一定程度上提高了学生的动手能力，促进了学生的全面发展。

［1］罗增儒，李文铭.数学教学论［M］.陕西师范大学出版社，2003.

［2］张奠宙，李士.数学教育学导论［M］.高等教育出版社，2003.

［3］徐斌艳.数学教育展望［M］.华东师范大学出版社，2001.

注：本文系白银市教育科学“十三五”规划课题，课题批号：BY［2017］G043号。