李雪坤
(广东省博罗县罗阳汤泉小学)
培养小学生的课外阅读能力不仅能拓展学生的知识视野,还能让学生终身受益。但是,就目前而言,农村小学生课外阅读的现状不容乐观,因此,教师应该针对学生的性格特点,激起学生的阅读兴趣,让学生能够养成良好的阅读习惯。
由于农村小学的办学条件较差,一些农村教师不仅要完成日常的教学工作,还家务繁忙,没有办法对学生课外阅读以身作则地去引导,大部分农村小学生的课外阅读处于“放羊”阶段,没有教师的督促以及引导,就很难养成学生的课外阅读习惯了。其次,一些学生由于语文基础较差,连教师平时布置的课堂作业都很难按时完成,更遑论课外阅读任务了。还有一部分学生虽然学习压力较小,但是对阅读习惯不注重,对开拓自身视野,丰富知识的课外阅读没有兴趣,宁可玩也不看书,这样就更难以养成阅读习惯了。
一些家长对子女的课外阅读不够重视,往往认为教师鼓励学生进行课外读物的购买没有必要。农村家长由于传统教育观念的限制,认为孩子只要把学习成绩弄好就可以了,对孩子其他的阅读兴趣的培养一概不管,这种带有明确目的性的学习,加大学生学习压力的同时也很难对自身阅读习惯进行培养。一些家长对老师给孩子的课外阅读任务嗤之以鼻,学生完成任务更是应付了事,这种情况下,学生阅读兴趣的培养也就会受到很大阻碍。
在农村小学中一个普遍的现象就是学生课外“无书可读”,由于农村小学办学条件的限制,没有一个可以为学生提供课外读物的阅览室,即使有了阅览室也不能随便向学生开放,这就很难让学生接触到课外读物了。农村小学没有形成自身的校园文化,对校本教材的开发也不够重视,就让学生在学校学习的过程中没有一个良好的阅读空间。
“兴趣是最好的老师。”阅读也是如此,教师首先应该培养学生的阅读兴趣,让学生能够在一个轻松的氛围中进行阅读,这样就能激发学生探索课外阅读的动力。教师让学生感受到阅读是一件快乐的事,而阅读这是能给自身的精神带来满足感的,这样让学生在不断的阅读中陶冶情操,积累语文素养。例如,笔者在进行教学的过程中,就会根据学生对新鲜事物好奇的性格特点,并且利用班会、语文综合活动课等时间,向学生播放一些有趣的寓言故事的录音,这样将学生带入故事的生动情节中去,让学生对故事产生兴趣,从而主动地进行阅读。笔者告诉学生:书中故事有很多,有上天入地的哪吒,也有七十二变的孙悟空,只要你乐于读书,就能知道更多故事。
小学生在进行阅读的过程中,会不由自主地沉浸在故事情节中,并且在日常生活中会对故事中人物进行模仿,因此,在对学生阅读材料的挑选时,一定选择适合学生阅读的材料。例如,笔者在班级就设置了阅读角,会定期地更新阅读角的儿童书刊,并且让学生轮流管理,让学生养成爱护书籍的好习惯。又例如,笔者上过一节《草房子》课外阅读课,向学生推荐《草房子》这本书以及曹文轩纯美小说系列作品:《野风车》《细米》等。还利用班级活动课来举行一些语文教学活动,例如,诗歌朗诵比赛、名人格言交流会、有趣的课外书籍推荐等等活动,让学生就最近的读书体会进行交流,锻炼学生读的能力的同时还让学生的其他语文素质得到相应的提升。
教师在进行学生课外阅读能力的培养过程中,就应该为学生营造一个更大的语文学习氛围,让学生能够全面提升自身的综合素养。例如,每个学期一个月的读书节活动,让学生进行有关阅读手抄报比赛、每周一美文诵读分享、每天午读进行经典诵读、读书笔记评比赛、读后感评比、课外阅读知识竞赛、现场作文比赛、“悦读”分享比赛、每周课外阅读课同读一本书、每人购买一本《课外阅读训练》每天做一课阅读练习、上阅读指导课或阅读分享课、举行师生共读和亲子共读等家校活动。各班教室出有关阅读黑板报、设图书角、教室里的文化墙、走廊文化墙、设校园书吧等营造校园氛围,促进学生的课外阅读。
在小学阶段,教师锻炼学生的课外阅读能力,积累学生的阅读量,就能不断地加深学生对语文知识的理解,增强学生的语文素养的同时让学生体验到阅读带来的乐趣,感受语文学习的魅力所在。
[1]王子豪.营造书香校园唤醒阅读兴趣[J].教育学论坛,2016.
[2]赵万字.阅读教学中的探究与实践[J].中小学教育参考,2015.