小学班级管理工作当中的德育渗透探讨

马宗兰

（甘肃省兰州市红古区复兴小学，甘肃 兰州）

一个人的德育素质能力如何，直接影响着其一生的长远发展。从幼儿阶段进入小学之后，学生的认知、阅历开始变得越来越丰富，身心发育也更加快速，这个时候其精神思想、人格品质、道德意识以及审美观念等都将加速形成，甚至是完全的“固化”，而且非常容易受到外界的影响。为此，作为班主任必须要在班级管理工作当中，对学生做好德育方面的渗透教育，引导其形成良好的德育素质，这样才能对学生的长远发展起到促进与保障作用。

一、与学生建立和谐的师生关系

在以学生为主体的教育理念下，班主任必须要在班级管理工作当中认清自己角色的转变，将学生摆在与自己对等的地位上来，尊重学生、认可学生的主体地位，与学生建立和谐的师生关系，不能再以高于学生的姿态，采用制度来强制性地约束学生，这样的做法对学生良好德育素质的形成其实无益。

例如，在实际的班级管理工作当中，班主任必须要多与学生进行沟通交流，了解学生对班级管理工作的一些看法和建议，让学生真切地感受到班主任对他们的尊重和重视，对于学生合理的建议，班主任必须要认真地采纳，对班级管理工作进行改进，这样一来学生就会对班主任产生一种信赖、亲近的好感，对于班主任的教育、引导也会更加积极接受，进而自觉约束自身的思想、行为，形成良好的德育素质。

二、组织学生进行自主班级管理

为了使学生形成良好的德育素质，班主任不妨组织学生进行自主班级管理，即让学生自己作为管理者，去对班级实施管理，这极大地体现出学生的主体性，能够强化他们的自律意识、自我管理意识，所以在自主班级管理过程当中，学生便能够逐渐自主地形成良好的德育素质[1]。

为了有效地推进自主班级管理，班主任需要帮助学生组建管理团队，即传统的班干部队伍，但与传统的班干部选用机制不同，班级自主管理下的学生管理团队组建必须要具有公平性、民主性、普遍性，也就是说要让所有的学生都有机会成为管理团队中的一员，负责纪律、清洁、值日的人员轮换，真正让所有学生都参与到班级管理中来。而且，班主任应当通过与学生的商议，共同制定班级管理制度，这可以提高学生对管理制度的认可程度，确保这些制度被执行、落实到位[2]。在这样的自主管理之下，学生的自我管理意识、自我约束意识以及德育方面的综合素质都可以得到良好的、自主的发展。

三、开展、利用好班会活动

班会是学生班集体活动的重要形式，在班级管理工作当中，班主任应当将其利用起来，开展好班会活动，通过班会活动来改进和完善班级管理，同时对学生进行德育渗透。

例如，在班会活动当中，班主任一方面要组织所有的班级学生对近期的班级管理工作情况进行总结，提出进步的地方，分析尚待改进的环节，集思广益共同提出班级管理的改进与完善建议。另一方面，班主任还应当根据不同的德育内容，设置针对性的班会主题，如遵纪守法、尊老爱幼、热爱集体、热爱祖国，以及良好的社会公德行为、帮助他人、分享合作，和正确的思想价值观念、审美观念等，然后让学生以文艺表演的方式来参与班会，从而得到潜移默化的德育渗透，养成良好的德育素质。

四、予以学生积极的评价

来自于班主任的评价，对于学生良好德育素质的自主形成具有非常大的影响，因为学生尤其是小学生的心理非常敏感，特别在意他人对自己的看法，如果班主任给予学生的评价过于消极，总是强调学生哪些方面还有不足，就会极大地打击学生的自信心、自尊心，这样一来他们就可能自暴自弃，难以使他们自主形成良好的德育素质。

为了避免类似的情况发生，在班级管理工作当中，班主任给予学生的评价应当要带有积极性和鼓励性，不能吝啬对学生的赞赏，应当及时地肯定和表扬学生在德育素质方面的进步，要让学生知道自己哪些方面的思想、行为表现是正确的，并让学生知道班主任是非常重视和关注他们的，他们任何的进步都被班主任看在眼里，且非常认可他们的进步，以增强他们的自信心，鼓励他们做得更好。当然，对于学生在德育素质方面存在的缺陷与不足，班主任也要委婉地指出来，和学生一起共同探讨德育思想、行为的改进方案，引导学生不断完善自身的德育思想、德育行为，最终自主形成良好的德育素质[3]。

在小学班级管理工作当中，班主任要重视并切实做好对学生的德育渗透，帮助和引导他们形成良好的德育素质，进而促进与保障他们的长远发展。