初探如何构建小学数学高效课堂

陶国富

（贵州省遵义市播州区三合镇新站小学，贵州 遵义）

“高效课堂”是高效性课堂的简称，主要是指教师在最少的时间内完成一定的教学目标、使学生达到学习目标的课堂。在新课改中，相关教育部门也指出“教师在教学中不要只注重教学的速度，更需要注重的是教学的效率”。由此可见，教师在教学中最重要的是要在最短的时间内帮助学生达到学习目标，构建一个高效课堂。小学数学教师在教学中可以提高创设教学情境、合理运用现代信息技术以及在课堂中融入游戏教学这三种教学策略，构建高效课堂，下面我对这三种教学策略进行一个详细的讲解。

一、创设教学情境

大部分小学生的年龄处于6至12岁这一阶段，这一阶段的孩子正处于具体运算阶段，心理还未成熟，在课堂中也难以集中注意力。为了解决这些问题，帮助学生集中注意力，提高学生的学习动机，教师在教学中可以采取创设教学情境的方式。创设教学情境是指教师在上课时利用最开始5分钟左右的时间，根据教学内容，搭建一个场景，将学生吸引到这一场景中，然后依靠场景中的内容使学生对教学内容产生学习动机，以此集中学生的学习注意力，让学生在情境中学会自我思考，自主学习。据统计，教师在教学中所创设的教学情境大致可以分为以下几类：故事情境、问题情境、启发式情境、探究式情境。教师在教学中需要根据教学内容的不同选择合适的教学情境。对于小学生而言，根据其心理特征，教师所创设的情境最好是与学生的生活密切相关，借助学生平时感兴趣的事或物激发学生对知识点的学习动机。

例如：在讲解知识点“分数的加法和减法”时，教师可以先创设一个问题情境：在小熊的生日宴会上，小兔和小狗给小熊买了一个同样大小的蛋糕，小熊吃了小兔蛋糕的三分之一，然后又吃了小狗蛋糕的四分之一，请问小熊共吃了多少蛋糕？通过这一问题情境，便可以促进学生思考，从而引出分数的加法和减法这一知识点。

二、合理运用现代信息技术

在21世纪，随着科技的不断发展，越来越多的信息技术进入教育领域中，为教育事业带来了一次变革。在传统的教学课堂中，教师授予学生知识主要借助的教学工具便是黑板、粉笔，但黑板粉笔并不能通过简单的书写将一些抽象的知识点呈现在学生眼前，导致学生对这些抽象的知识点难以理解，大大地降低了课堂教学效率。而现代信息技术的发展便解决了教师在教育中遇到的这些问题，教师可以通过电子白板、制作多媒体课件、搜集网络教学资源、制作Flash动画等方式帮助学生理解知识点，将抽象的知识具体化。通过多媒体课件，教师可以直接将教学内容通过投影仪呈现在学生面前，大大减少了教师在黑板上书写知识点的时间，并且对于一些学生难以理解的知识点，教师可以通过图片、微课、动画等方式帮助学生理解。教师的教学资源也不再受时间以及空间的限制，通过网络，一些教学资源匮乏的学校也可以通过数据资源的共享给予学生大量的学习资源，丰富学生的知识面。

例如：教师在讲解知识点“时钟的认识”时，由于信息的发达，当今学生大多数接触的是电子时钟，很多学生对于时针、分针、秒针是毫无概念的，教师可以在课件中放几张时钟的图片，让学生初步认识时钟的结构，并且还可以制作一个Flash动画，让学生具体观看时针、分针、秒针的运动轨迹以及和三者之间的联系。通过具体的观察，学生可以根据自己所观察到的现象得出秒针转一圈，分针移一格，分针转一圈，时针移一格这一规律。

三、在课堂中融入游戏教学

在传统小学数学教学中，教师所采用的传统教学方法呆板无趣，课堂气氛也略显沉闷，导致学生的学习兴趣不高，甚至导致一些学生对数学产生抵触感。故教师在教学中可以适当地采取一些教学策略活跃课堂气氛，让学生在快乐中学习。教师在教学中可以采取游戏教学的方式增加学生对学习的兴趣，让学生在游戏中回顾一节课所学的知识点，加强对知识点的理解与运用。例如：在讲解知识点“两位数的加减法”时，教师可以让学生随机写一个两位数，然后教师在讲台上讲述游戏规则：“请同学们找一位和你相加等于一个整十数的同学，最先找到的同学奖励一个棒棒糖”，然后让学生自主在教室中寻找。通过这样的方式不仅调动了学生的学习积极性，并且巩固了学生对加减法的运用能力，适当的奖励可以提高学生的参与率，让学生全员参与，增加学生的学习信心。

综上所述，教师在小学数学教学中可以通过创设教学情境帮助学生快速进入课堂，提高学生的学习动机；通过合理地运用现代信息技术可以利用各种图形、数学模型、动画等将抽象的知识具体化，帮助学生理解知识点；提高在课堂中实施游戏教学可以调节课堂气氛；增加学生的学习兴趣。这三种教学策略在小学数学教学中有着巨大的作用，教师只要运用得当，根据学生的年龄特征以及学习风格适当地调整教学策略，我相信一定可以为学生构建一个高效课堂，帮助学生创设一个舒适的学习环境。