充分挖掘现有英语阅读教材中的美点——高中英语审美化阅读

福建省尤溪县第五中学 肖自权

课程标准提出，高中英语教育要重点培养学生的英语阅读能力，阅读水平的高低直接影响学生英语的学习，由此可见英语阅读在英语教学中的份量。当前英语阅读教学存在两个主要问题，一是英语教学主要是以老师讲授，学生记的模式，这样学生就没有真正进入到阅读技巧的训练当中，影响阅读效果。二是高中英语教学太过于注重形式，不注重阅读内容，教师没有引导学生对阅读内容进行深入的理解和品味。因此，高中教师要充分挖掘英语阅读教材中的美点，开展英语美化阅读。本文从开展英语审美化阅读教育的基本概念和实施基础出发，对英语阅读教学审美化的具体表现形式做出阐述，重点提出了实施高中英语审美化阅读的具体方法，希望能够对开展高中英语审美化阅读起到一定的积极作用，促进高中学生英语阅读能力的提高。

一、英语审美化阅读教育的基本含义和实施基础

高中审美化阅读教育是指要通过挖掘阅读材料中的美点，通过运用外在的美化的教学形式，来提高学生的阅读水平和学生综合素质的全面发展，高中英语审美化阅读教育要从学生审美能力出发，以教学形式提高学生审美能力。在教学过程中，教师要引导学生运用审美的眼光去看问题，重点体会英语作品中的内涵。例如，教师在教学中，可以精选出一些名篇名著、经典美文，如《堂吉诃德》选段、《当幸福来敲门》选段等，这些里面都蕴含了很多美的因素，教师要引导学生充分投入到阅读内容中，用审美的眼光和教学方法去发掘，让学生能够体会到其中的美感，让学生不再感觉英语阅读的枯燥和无趣。英语审美化阅读教育的实施基础是指教师要现在学生的角度，用学生的眼光来挑选阅读教材，教师要把握好学生的审美经验和审美需求，引导学生从审美的角度深入理解和研究阅读教材。

二、高中英语审美化教学模式的表现形式

1.教学模式的形式美。

传统英语阅读教育中，教师只是采用一种填鸭式教学，这种模式生硬刻板，在教学形式上没有艺术性美感和趣味性，学生难以对英语阅读教学产生浓厚的学习兴趣。目前，随着教学内容的不断推陈出新，教育对象不同，在教学过程中教师要立足实际，积极创新，采用灵活的教学方法，让英语教学模式丰富多彩，使学生能够感受到英语阅读学习的无穷魅力和乐趣。因此，美感要与多姿多彩密切相连，太重形式会让学生感到无比枯燥，在英语阅读教学中教师要善于总结和思考，积极创新，探索丰富多彩、形式新颖的教学方法。如果教师在引入课文阅读时总是使用一种方法，久而久之学生就会没有新鲜感，使审美感官产生厌倦，对英语阅读产生厌恶的情绪，使学生不愿意了解阅读内容。

2.教学模式的形象美。

传统的英语阅读教育以老师讲学生听为主，枯燥的文字信息让学生在接受过程中存在很大问题，由于缺乏形象的美感，学生无法更好地投入到文本当中，不能深刻地理解文本细节，体会文本精髓信息。没与形象密切相连，教师要努力让学生的思维过程在生动形象的表象基础上进行，要引导学生接受知识从具体的形象开始。在实际的教学中，教师要运用形象来教学，把知识生动具体化，使学生身临其境，切实感受英语阅读的美感。例如，在高二《U nit 19 The M erchant of V enice》中，可以给学生放电影，让学生看过电影后，体会到形象美后再去理解文章细节，这样学生就能融入到课本之中，达到良好的阅读效果。

3.教学模式的创新美。

在英语阅读教学过程中，教师不能一直按部就班地实行传统教育，要立足实际，挖掘学生的兴趣点，要以让学生感受阅读美感和魅力为教育要求，求实创新，用新颖的教学方法激发学生的探求精神，让学生主动领略和发现文本美点，培养学生创造美的能力。例如，在学习过程中，教师要提一些有争议的问题，让学生积极探索和回答，在发现和解决问题的过程中深入理解课本，发现美点。运用这种教学方法，让知识的传授变得更加有趣，在提高学生学习热情的同时，诱发学生的审美思想，提升英语阅读学习水平的提高。

三、实施高中英语审美化阅读的具体方法

1.采用形象美激发学生兴趣，以美导入。

在课前，教师要充分调动学生的学习热情，运用新颖的教学方法将枯燥的知识形象化、具体化，直观的形象能够大大吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。在课堂教学前，教师要充分利用多媒体资源，让多媒体的语音、视觉效果为英语审美化阅读教学提供有机条件。教师要根据英语课文的内容，运用多媒体资源制作出相应的教学课件，通过形象具体的媒体展示，让学生了解课本材料文化背景、故事情节等，拓宽学生眼界，集中学生注意力，提高学生学习积极性，达到良好的阅读状态。

2.建立语篇图示，以美导读。

在进行完审美化导读后，教师需要引导学生阅读理解文章全篇内容，在这个环节，教师要在熟悉了解全篇文章情节的基础上，运用多媒体资源或者以板书的形式，疏通全文，建立信息表格，使文章内容清晰有条理。这样学生可以清楚地了解文章内容信息，不会感到文章的生硬无趣，从而发现文章美点，迅速进入角色，开展深入阅读，对文章进行深入的理解和掌握。

3.清除学习障碍，以美解析。

在高中英语阅读学习过程中，学生会遇到句型和语意上的障碍，教师要引导学生掌握分析句子与句子之间的关系，深入理解语句，发现这些句子的内在结构美，这样才能清除这些障碍，学生才能拥有学习热情，品味语言的艺术，发现美点，陶冶审美情绪。

4.深入阅读，仔细品读，以美导思。

在对文章故事情节，故事内容有了了解后，教师要引导学生抓住故事情节，把握人物特征，理解人物性格特点，感受人物思想，要让学生充分投入到故事当中，身临其境，仔细品味，要挖掘故事意境，体会故事和人物带来的美感，从人物故事中发现美点，品味语句的内在表达美。

5.积极参与，互相交流，以美导创。

在深入细致地了解文章后，在充分把握住人物特点后，教师要组织学生进行积极的阅读交流，阅读后的交流活动不但是老师和学生、学生与学生之间的交流，也是检查和巩固学生阅读效果的环节，更是学生进一步发现文章美点，体会文章美感的一个重要环节。从开展审美化阅读的角度讲，学生通过相互交流，相互分享，可以让学生进一步挖掘文章美点，感受美的意境，感受文章形象美，语言艺术美，通过教师的引导，学生的合作，还能让学生在感受阅读文本美的基础上学会去创造美文，从而促进学生英语审美化阅读能力的成长，提高学生的阅读水平。

综上所述，随着社会经济的不断发展，人们对高中英语教育越来越重视，其中，英语阅读是英语教学中不可或缺的重要内容。在当前英语阅读教学过程中存在很多问题，学生在英语阅读学习过程中遇到很多障碍。基于此，教师要引导学生从审美的角度深入研究教材，仔细品味教材，从而发现教材美点，领会高中英语教材的独有魅力，从而解决阅读困难，提升学习积极性，促进英语阅读水平的提高。

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