小学语文教学中的看图作文教学

福建省晋江市第五实验小学 姚清霞

看图作文顾名思义，指学生通过观察一些图画，结合图画内容和作文要求进行写作。看似简单，其实不然，这类作文对学生的观察、思维、表达都有很强的要求，很多学生在写这种作文时容易出现问题。因此语文教师应注重对学生做出正确的写作指导，加强对学生的写作训练。

一、分年级对症下药，提高学生写作水平

在小学阶段，由于年级不同，对看图写作的要求也是不同的。对于低年级的学生要求他们能完整地将图画内容表达出来就行，所以在对他们进行看图作文教学时，教师应把重心放在学生观察能力和表达能力的培养上。低年级的学生由于年龄比较小，很容易被一些新鲜事物吸引，他们在观察图画时往往不能将精力长时间地放在上面。所以对图画内容了解得不是很明白，进而影响学生写作内容。而有的学生可以观察出图画中的内容，但却不能准确地表达出来，最后写出来的文章仍存在很大的问题。因此针对低年级的小学生，教师可以鼓励并引导他们阅读绘本，绘本图文结合，不仅能吸引学生的注意力，还能在很大程度上锻炼学生的观察能力和表达能力。除此之外，教师可以借助多媒体让学生观察一些图片，并让学生对它们进行情景创设，然后让学生进行发言。这样既锻炼了学生的表达能力，又增强了学生的想象力，相信会对学生的写作水平有很大提升。中年级学生的写作要求要高一些，对他们进行看图作文教学时，应侧重想象力的培养和写作的构思，只是简单地观察几幅图是远远不够的，学生应学会根据几幅图画编出一个生动的故事，而且要有合理的写作构思，让整篇文章清楚明了。因此，教师在教学中应加强对学生的写作训练，俗话说“熟能生巧”，长时间的练习再加上教师正确的指导，看图作文对学生来说就会变得十分简单。高年级的学生更多是技巧的运用和中心思想的表达。所以教师应引导学生发掘图片背后的深意，准确表达图片当中所传达的思想，指导学生正确灵活运用写作技巧，从而使学生的写作水平更上一层楼。

二、创设图画内容，激发学生写作兴趣

写作教学是一个既让学生发愁，又让教师头痛的环节，很多学生对写作就是不感兴趣，总觉得每次写作就像煎熬一样，缺乏素材且没有词汇量，其中图画作文也不例外。为了进一步激发学生的看图写作兴趣，教师可以通过创设情境的方法来激发学生的写作兴趣。教师可以将图画的内容情景再现，通过多媒体将图画内容生动形象地呈现在学生面前，不仅有利于学生进行观察，而且能让学生深切地感受到图片内容，从而激发他们的写作兴趣。教师还可以通过表演的方式来对图画内容进行创设，利用课下时间组织学生对图画内容进行分析，然后在课上学生们自由结组进行讨论并表演，由于学生们的思想不尽相同，所以表演的内容也是各种各样。这种表演方式，极大地活跃了课堂氛围，充分调动了学生的积极性，让学生身临其境，进而激发了学生的表达欲望。这样学生在写作时会变得才思泉涌，思维更加敏捷，从而促进了学生写作水平的提升。除此之外，教师还可以根据图画中的内容组织学生进行实践，因为图画中的内容是比较单一、局限的，很多学生在进行写作时难免会词穷，没有思路，不知道写些什么，如果组织学生按照图画内容开展实践活动的话，更有利于学生细致观察、积累写作素材，这样学生在写作时会变得简单很多。例如，有的图画作文主要讲述的是植树的内容，教师可以组织学生到野外进行植树活动，事后学生们写的作文有明显的进步，不仅准确传达了图画的中心思想，而且丰富了学生的感性认识。

三、进行正确写作指导，全面提高语文素养

语文教师在进行看图作文教学时，写作指导是关键，学生只有拥有属于自己的方法，才能从本质上提高自己的写作水平，进而全面提高学生的语文素养。因此教师的正确指导是极其关键的。首先，要准确定位作文中心思想，让学生拥有正确的思维，帮助学生理解图画内容，有助于学生围绕图画展开写作。有的看图作文没有给出具体的命题，只是让学生按照图画内容进行写作，如果不能找准图画中心定位，学生在写作时很容易出现跑题的现象。所以教师应加强对学生分析能力的训练，让学生通过观看图画简单概括出中心思想，如果学生的中心思想不正确，后面的写作都是徒劳的。其次要注意写作的条理性。很多学生在进行看图写作时基本没有条理可言，文章结构没有次序，图画内容的描写在文章的前、后、中都有可能出现，事物描写也没有由浅入深、层层递进。因此教师要指导学生认真研究图画素材，根据图画内容引导学生看图，这样他们在描写事物时才会有层次性和条理性。最后则要注意写作的深刻性，看图作文一般都是通过图画来表现或讽刺一种现象。所以学生在进行写作时一定要将本质表现出来，将人物形象更加立体化，更加饱满，从而让读者从文章中了解到更多的内容。

想要从根本上提升小学生看图作文的写作水平是一个漫长的过程，语文教师在教学过程中要不断地改进，摸索新的教学方法，让学生掌握更多的写作技巧，并能灵活运用到写作中，从而促进学生写作水平的提升。