让德育之花绽放课堂——浅谈初中语文教学中的德育渗透

江苏省睢宁县古邳中学 宋 茹

语文学科教学过程当中通常会渗透着一些思想精神，课文中蕴含的德育素材成分非常多，这就需要语文教师在教学过程中，要对学生进行道德教育的灌输，初中的学生正处于接受外来知识的最佳时期，这一时期的德育对于他们可以说是具有终身的影响，因此必须引起师生的广泛关注。

一、当前我国初中道德品质渗透的现状

1.应试教育下忽视德育渗透过程。

应试教育在我国存在了相当长一段时间，对人们的影响根深蒂固。在这种教育模式下，教师仅仅关注学生的学习成绩，为了提高学习成绩，教师只允许学生学习科学文化知识，学生整天在题海中奋战，对于道德品质无论是课堂，还是课下都很少涉及到。在课堂教学当中，有的教师对于语文课文的讲解非常死板，根本无法生动地表现出课文中所体现作者的美好思想情感，仅将作者的情感以固定的答案为学生呈现出来，学生只需要对这些进行记忆即可，这对于初中语文教学的德育渗透是非常不利的。

2.中学生道德意识淡薄。

现在的中学生在家中都是小公主、小少爷，过着衣来伸手，饭来张口的生活。长辈们对他们非常宠爱，甚至溺爱，这就造成中学生通常在做事情时只考虑自己的感受，不顾及他人的利益。他们不需要自己付出就会有很好的生活条件，他们的道德精神在这种生活条件下渐渐被忽略，他们缺乏一种责任感，思想道德品质普遍缺乏，这对于道德品质的渗透具有负面影响。

3.学校的德育体制不完善。

对于初中的学生，他们对于德育还没有明确的概念，对于德育的理解非常有限。学校和老师也并没有给出适当的指导，德育体制非常不完善。众所周知，德育教育是需要好的体制来作基本保障的，缺乏德育体制的初中语文教学的德育渗透，必然是不能起到良好的效果的。

4.初中生缺乏志向与理想。

目前的初中学生对于未来的理想和志向都没有明确的想法，他们只顾当前的学习情况，对于以后并没有很高的追求，安于现状而不求上进，他们的人生观、价值观、世界观都处于形成阶段。如果这一阶段，他们没有养成良好的道德品质，这对于他们的未来将会产生无法挽回的严重影响。

二、初中语文教学德育渗透的策略探究

1.认真挖掘教材中的道德品质。

学生和教师最开始接触到的语文学习资料就是初中语文教材，语文教材中所蕴含的道德品质是非常丰富的，这就需要教师能够尽自己所能，努力挖掘教材中包含的思想道德品质，结合作者的时代背景，将作者的思想感情在不知不觉中表达出来，放弃以前那种公式化的思想感情的教学方式。这样学生对于作者思想感情的表达理解得更加深入，对于他们道德品质的养成也是非常有帮助的。

例如，在学习《纪念白求恩》这篇课文时，教师就要对伟大的白求恩医生所处的时代背景进行深刻分析，了解白求恩医生在当时的情况下的所思所想，让学生从中对白求恩医生的道德品质有一个深刻的了解，从而在潜移默化当中让学生学习到所蕴含的德育品质。

2.丰富初中语文德育教学方式。

德育教学的方式有很多种，不能只是利用课堂讲解来传播道德品质，这就要求教师能够丰富道德教育方式，让学生在思想品德的学习过程中体会到快乐。如采用角色扮演的教学方式，让学生能通过自己扮演的角色，体会角色的思想道德品质。

例如，在学习《愚公移山》这篇课文时，教师就可以让学生进行话剧编排，让几个学生进行角色扮演，学生能通过表演过程了解到愚公锲而不舍的精神，教师再进行适当的引导，对同学们讲解锲而不舍精神的重要性，这样的德育渗透是非常自然的。

3.利用多媒体进行德育渗透。

随着科学的进步和科技的发展，多媒体进入了我们的生活。在初中语文教学过程当中，教师应该以多媒体设备作为辅助进行德育的渗透，这种过程更为直观，更加具有表现力和冲击力，对于学生的影响非常深刻，而且学生这一阶段对于网络比较感兴趣，能极大满足他们的好奇心。

例如，在学习《背影》这一篇课文时，教师就可以播放一些小短片，让学生能够通过短片了解朱自清当时见到父亲背影的心酸感受，这种冲击力对于学生来说比课本来得更加直接，情绪表达更加强烈，教师再加以引导，从中培养学生感恩之情。

在语文教学当中要进行德育教育，这成为当今时代一个热门话题，德育教育要根据语文学科的特点，在训练中进行，要重视学生思想感情的陶冶，道德品质的培养，不断提高学生的思想觉悟，提高学生明辨是非的能力，在语文教学中渗透德育知识，让德育之花绽放课堂，塑造学生良好的思想品质。

[1]吴锡平，浅谈德育渗透在初中语文教学活动中的运用[J].小作家选刊：教学交流，2013.

[2]徐广智，王梅.浅谈初中语文教学中的德育渗透[J].新课程学习（上），2011.

[3]窦桂梅.中国著名班主任德育思想录[J].江苏教育出版社，2013.