浅谈初中数学探究性学习的实践

黄从利

（江苏省睢宁县双沟第二中学，江苏 睢宁）

现在，我们的很多学生书本知识掌握得倒还可以，但一比较起来，他们的实践能力就显得非常不够。那么，是什么原因造成这种状况的呢？笔者认为造成这种现象的原因，主要与我们的教学观念和所采用的教学方式等方面有关。特别是课堂教学中，我们只注重发挥教师的作用，而忽略了学生主体作用的发挥。所以，时下，要想提升学生的实践力和创造力，就必须引导学生开展探究性学习。下面，笔者就结合初中数学谈谈这方面的实践和尝试。

一、转变角色，助力学生发展

探究性学习是与一味地灌输、机械的训练格格不入的。为此，我们要实施好探究性学习，就要重新给教师定位。这既包括课堂活动中教师的角色，也包括课堂活动中教师如何去引导学生学习等方面。笔者认为，在探究性学习方式中，目前教师最需要改变的，也是比较好落实的则是要努力实现以下几个方面的转变。

（一）做学习活动的合作者

教师要认识到，自己是与学生一样的，自己也是学习活动的经历者，这一点是与学生一样平起平坐的。比如，教学“3.2中心对称与中心对称图形”这一内容，在对中心对称的基本性质进行探索的这一过程中，作为教师的我们，就应该与学生一道展开合作学习，与他们共同经历探索过程，一块对某些存在不同认识的地方进行讨论。事实上，我们教师与学生一同进行合作学习，才能真正地了解学生，知道他们身上有着怎样的优势，又有着怎样的不足；同时，也能明白自己哪些地方做得不够，需要尽快进行调整，着力进行改善。

（二）做学生发展的促进者

教师设计相关活动，一定要充分考虑到学生个体基础的差异。一般说来，所设计的活动要具有思维层面的挑战性。这样才能有效调动学生的思维，让学生少犯一些想当然的定势性错误。教学“3.3设计中心对称图案”这一内容，笔者设计了一个探究活动。活动分为两个层次来进行。第一层次是欣赏图案。意在通过欣赏促使学生思考，发展他们的空间观念，感悟数学学习与日常生活之间的联系；第二层次是让学生自主创作。这一层次较之第一层次显然是一个提升。在活动进行中，只要他们能够比较好地表达出自己的想法，教师都要用欣赏的眼光来看待。这样就能促进他们认真地进行操作、交流。而这对于促进他们思维的发展作用是不用言说的。

二、确定方向，强调过程体验

无论是何种学习方式，都是为教学活动服务的。作为一种目前较为理想的学习方式，探究性学习方式也和其他的学习方式一样，有着其独特性和相对固定的操作规范和流程。如果我们在课堂教学中采用这种方式，首先就要考虑怎样在课堂教学中采用，才能最大限度地调动学生的积极性，让他们都能够快乐地参与到课堂活动之中。

教学“3.5矩形、菱形、正方形”这一内容，探索菱形的性质，笔者就采取探究性的学习方式。探究性的方式也要借助一定的平台，为此，笔者设计了一个探究性比较强的活动。这一活动共分为4个层次。第一层次，让学生通过讨论明白，菱形是平行四边形，它具有其一切性质；第二层次，让学生思考，使他们理解，菱形有一个一般平行四边形所不具备的特殊性质所在；第三层次，引导学生去发现，主要就是让他们借助一定的图形，进行合情推理，从而发现有关结论；最后一个层次，在第三层次的基础上，引导他们进行说理。这样做的目的是提升他们的表述能力。

这样的设计，有一个显著的特点，就是一直去探究。四个层次，围绕一条主线铺展开来，一环紧扣一环。这不仅符合学生的认知特点，特别是能够很好地培养学生的思维力。从这一层面来说，笔者认为，要想在课堂教学过程中实施好探究性学习这一教学策略，就要让相关活动有一定的探究价值。这样才能让学生在思考中学习，在学习中思考。可以说，注重思考过程，注重主动参与，注重自主体验，应该是探究性学习的主方向。

三、灵活变通，创造使用教材

要在实践中开展探究性学习，需要创造性地使用教材。因为，我们现在所使用的教材，还只能够满足常规性的教学需要。教学中，我们对此要一分为二地去看待，不能全盘否定。毕竟，这些教材是紧扣大纲的。为此，我们要认识到，教学中我们是用教材，而不能唯教材。教材是固定的，而我们教师是灵动的，我们要在吃透教材的基础上，加以创造性的利用，让它更适合于探究性学习的开展。

教学“2.5有理数的乘法与除法”，对于有理数的乘法运算法则，完全可以直接告诉学生，实践中很多教师就是这么做的。因为，这种法则实际上是一种规定性的内容，学生断然不会怀疑这一法则的合理性。为何这么说呢？就是因为他们可以非常轻松地从生活中找到实例去印证。预设教学时，笔者考虑到了这一点，于是创设了生活气息浓的情境，引导学生选择尽可能多的方法来感受这一法则的合理性。这样，就可以让学生在动脑、动手、动心中感受，体验到了探究学习的魅力和乐趣。

综上所述，教学过程离不开一定方式的选择。本文所阐述的探究性学习方式，能在培养学生学习力和思维力等方面发挥重要作用。所以，教学实践中，我们一定要在潜心研究的同时，善于学习和借鉴。