多元文化视野下高中英语口语教学模式的优化策略

葛 伟

（江苏省泰州市姜堰区罗塘高级中学，江苏 泰州）

在高中英语口语教学中，应用多元文化的教育理念可以进一步增强高中生的跨文化思想意识，不断增强学生的多元化创造力及思考能力。就目前教学现状来看，高中英语口语教学对多元文化的应用还存在着明显的问题。为进一步提升高中生的口语表达能力，内容结合教学经验提出了基于多元文化视野下的口语教学优化策略。

一、多元文化视野下高中英语口语教学模式存在的问题

1.教学环境问题

学生长期处于母语环境，口语表达能力发展受阻，内心胆怯，害怕自己说不好会被嘲笑，由此更不愿意参与课堂表达，口语表达能力越来越差。即便是有一些口语能力稍强的学生，由于受教学氛围的影响，也渐渐不愿意表达，难以与教师进行良好的互动。这些都是由于语言文化及文化环境差异导致学生口语能力发展不足的因素。

2.英语教材问题

现行高中英语口语教材，比较注重对学生英语基础语言知识的积累，着重提升学生的口语能力训练，但是教材中有一些过多关注外国文化的核心内容，忽视了我本土的文化与外国文化之间的差异性，这样的英语教材对学生的可持续发展能力较为不利。因为学生通过课本没有掌握到口语训练的基本技能，只是单纯理解外国文化知识，容易受外来文化的影响，本末倒置。所以在英语口语教学中，教师应当重视学生对多元文化知识的认知和理解，让学生掌握基本知识的同时理解外国文化，增强文化交流。

二、多元文化视野下高中英语口语教学模式的优化策略

1.创设教学情境，提高英语口语表达能力

在多元化教学理念指导下，教师要重视不同国家语言交流差异性，增强学生的学习主动性，根据不同国家使用的语言为学生创设语言情境，让学生可以快速地融入其中，从特定的语言环境中强化语言能力。因为环境对人的影响是潜移默化的，教学情境可以围绕学生感兴趣的事物展开，帮助学生更好地展开语言训练。

当然，创设教学情境还可以借助一些现有的教学工具，例如通过多媒体调动学生的感官系统，为学生挑选一些符合高中生兴趣特点的文化资料，或者组织学生展开英语角的活动，为学生创设良好的语言环境，进而提升学生的口语表达能力。例如，为了进一步拓展学生的英语口语能力，明白英美发音中的区别以及单词之间的具体划分，教师可以结合图片，将英式英语中的地铁underground以及美式英语中的subway分别用表示出来，让学生结合图文，进行区分辨别，目的是让学生可以走进外国语言文化的情境，促进学生口语表达能力的提升。

2.加强课堂交流，增强教学活动的语言输入

在整个高中阶段，学生口语能力的训练主要来源于课堂，而教师是学生接触外国文化、学习语言知识的桥梁，因此教师首先要增强自己的口语表达能力，在英语课堂中，尽可能都用英语交流。尤其是在多元的文化视野下，英语口语往往呈现多元化的特点，不同地方的人口语表达方式也存在着明显的不同，教师要善于增强对学生的语言输入，让学生在学习系统的口语知识的同时，能够进一步丰富对不同语言的认识，促使英语语境与自然语言展开相互融合，帮助学生接受更加自然的语言知识。另外，教师要加强与学生的课堂互动，与学生进行沟通，让学生表达自身的意见和想法，理解不同国家文化的口语特点。

高中英语教学中，Greetings and introduction非常重要，能够帮助学生集中课堂注意力，融入本节课的多元文化学习中。教师要重视在口语教学中与学生的有效互动，采用多种文化的语言表达方式，打破传统传统教学观念的束缚，进一步加深学生对英语口语表达的认识。

3.改善教学内容，不断拓展学生的文化视野

英语学习的教材是固定的，但是学生却是多变的，因此教学内容要随着学生的变化不断调整，这种调整是对基本的学习内容一种丰富和拓展，让学生可以了解语言学习中的差异性，从而发展学生的思维，拓展学生的文化视野，这也是对我们的多元文化教学理念的贯彻和实施。具体而言，教师在展开教学内容时可以通过比较的方法，让学生认识到汉语与其他语言的具体差异，通过对比的思维帮助学生提升口语能力，可以大大降低学生掌握单一文化知识的难度。当然，英语教师也可以给予学生一定的空间，让学生展开自我探索。让学生自己搜集二者之间的差异，进行对比分析，或者展开小组合作，让学生进行合作学习，通过与他人的合作交流，不断拓展自身的文化视野。这种改善教学内容的方式能够提高高中生英语学习的灵活性，有助于学生理解多元文化。

综上所述，在多元文化视野下，增强高中生口语能力的有效措施就是要帮助学生建立起多元化的思维，让学生在不同的文化语境中，认识到不同文化之间的差异，进而产生自己的理解，从而在不断的探索中增强英语口语能力。