中学教育管理中导入“人本化”的方式略述

郭树宝

（西藏自治区江孜县闵行中学，西藏 日喀则）

中学教育管理的主要对象是人，所有的管理计划、目的、措施都是围绕学校的教师、学生、管理者、服务者等组织开展的，因此，在中学教育管理中导入“人本化”教学方式，既是中学教育管理工作的主要内涵要求，又是提升中学办学水平和人才培养效果的重要途径。作为学校的管理者，应当在中学教育管理中充分发挥“人”的主观能动性、创新精神，更好地提高中学教育管理工作水平。

一、激发教师的主人翁意识，提升教师的教育管理能力

教师是中学教育管理的中坚力量，同时教师也是中学教育管理措施的践行者和实施者。“人本化”管理在中学教育管理中的应用，首先就是要尊重教师，激发教师在学校教育管理工作中的主人翁地位，积极发挥教师力量，开展有效的教育管理工作。当前学校教师既然承担着繁重的教学任务，也面临着其他一些工作压力，如学校日常教学工作任务、家长和学生的不尊重和不理解，精神压力较大，而且自尊心和积极性受到了一定的影响，作为学校的管理者要充分认识到这一点，了解教师的内心需求，给予教师足够的尊重、理解和认可，在教学、生活和工作方面给予教师最大限度的支持，调动教师参与教学管理的积极性。其次，在中学教学管理工作开展过程中，要充分征集教师的意见和建议，比如制订教师管理制度、教学管理计划等具体管理措施的时候要组织教师通过意见箱、校园网络平台或者是召开专门的会议，让教师提意见、提建议，也就是要创造机会让教师参与到学校的教育管理当中，发挥教师的主观能动性，吸收教师在一线教学工作中得到的经验，以此来制订更加完善、有效、科学的教学管理制度和措施。

运用“人本化”途径开展中学教育管理工作，还要学校管理者本身做好榜样示范作用，也就是说“管人先律己”，实际上，学校管理者的思想内涵、文化知识素养、管理能力以及人格魅力等都会直接影响到学校管理工作的开展，同时也会影响到教师的行为和思想，因此，学校管理者应当注重自身修养的不断提升，在全体教师面前展现个人魅力，树立威信，更好地带领教师开展高效的教育管理工作。

二、建立以学生为中心的管理导向，优化中学教育课程体系

学生是中学教育管理工作开展的主要对象，培养知识水平好、素质能力高的学生是中学教育管理工作开展的根本目的。因此，在中学教育管理中实行“人本化”管理要建立以学生为中心的工作导向。首先要学会尊重学生，既要尊重中学生的认知发展规律，也要尊重学生的个体性格特点，每一个学生都是特别的，开展学生管理工作的时候要平等、公正地对待每一位学生，要用关爱、关心、鼓励、平等的态度与学生进行沟通和交流。其次，中学生在学习、活动的过程中难免会出现错误、做错事，面对这种情况，坚决不能进行体罚或者是言语上的恶毒攻击和贬低，这样不仅无法达到有效管理的目的，而且还违背了人本化管理的精神，要尝试着沟通了解，鼓励学生进行自我改进。

在课程体系设计方面，教学活动是学生在学校期间的主要活动，人本化管理理念下，必须要对学生的学习课程进行合理、科学的安排和设计，保证学生知识的获取和个性发展。一是要结合学生的兴趣和未来的发展规划设计个性化教学课程。二是要组织开展相关的课外活动。在具体的课程教学过程中，也要开展分层教学、个性教学，更好地促进学生个体综合发展。

三、改变教育管理工作机制，开展规范化和民主化教育管理

一是要结合“人本化”理念来改革中学教育管理的评价机制。必须要改革“唯成绩”论的评价方式，从人本管理的角度设置相应的评价指标，教学质量、教学数量、知识能力、人格性格培养等都是评价的主要内容，在教育管理评价方式方面采用过程评价和结果评价相结合的方式，开展综合教育管理评价。二是要开展规范化、民主化的教育管理工作，注重和谐、平等、民主的校园文化建设，既要实行严明管理，又要开展人性化情感关怀，提高中学教育管理的效率。

中学教育管理工作的效果直接关系到学生的培养和教师的发展，新时期为了更好地适应新课程改革和素质教育的要求，要从教师、学生主体入手，调动教师参与教育管理的积极性，以学生为中心开展教育管理工作，同时要构建科学的教育管理评价机制和科学的管理办法，切实提高中学教育管理水平。