多元教学评价在提高初中英语教学效率中的应用

潘 莉

（扬州教育学院附属中学，江苏 扬州）

随着新课改的不断深入，传统英语教学开始滞后于当前教育教学发展的需求，要求教师在教学理念和模式上必须与时俱进、开拓创新，才能促进学生的个性化发展。那么，本文将重点探讨多元教学评价在提高初中英语教学效率中的具体应用情况。

一、引导学生之间互评，调动课堂的活跃学习氛围

同学之间相互分享学习的成果和学习过程中的快乐，并在遇到问题时相互帮助和协作，共同成长和进步，这是必不可少的一个学习环节。所以，在教学中，教师可以运用学生这种关系来促进学生间的相互学习与进步，引导他们在相互合作与评价中提高学习质量。具体如下：首先，在课堂上，在学习“Amazing things”的过程中，教师可创设学生表演的情境教学，请10位学生参与到评价中来，并作为大众评审，提高学生的积极性，增加这种评价的乐趣。又如，当学生面对相对简单的问题时，教师可设置一些课堂学习任务，组织学生分成多个小组共同交流，争相发表个人看法，并鼓励学生对这些看法或观点进行互相评价，这种评价有肯定评价，也有问题的指出，那么这在很大程度上有利于学生相互改进、优化和提升自我，这样不仅引导学生完成了学习任务，同时也使其在这种合作互评中意识到自己存在的问题，并主动改善和提高自己。

二、英语教学评价在内容上的多元化

初中英语评价活动应以学生的需求、教学目标为中心，使其评价活动内容更为多元化，整合英语语言评价和智能评价指标，达到一种有针对性、实效性的评价效果。为了通过评价提高学生的学习能力，并调动其学习热情，教师应注重评价内容的多元化，善于从多个角度来评价学生的英语学习情况。例如，在教学“School Life”这一单位时，教师可通过组织围绕“School Life”开展英语演讲比赛、英语辩论比赛或者是以小组为单位的游戏比赛活动，考查和锻炼学生的英语表达能力、肢体协调能力以及个性特征等，从而实现评价的多层次、多角度。实施这种内容多元化的英语教学评价，可挖掘并肯定每个学生多方面的潜能，集中体现了发挥多元评价的优势，逐渐从应试教育以成绩为主的这种观念中跳脱出来了，这样有助于开发学生的智力，不断提高英语教学质量。

三、围绕过程进行评价，增强学生体验

在英语的教学评价中，教师应围绕教学过程引导学生深化对知识的理解与掌握，并利用教学评价这一环节来调整和优化学生的学习方法，使其语言表达能力及知识运用能力得到提升。在英语课堂上，应将学习体验与教学评价结合起来，引导学生不仅获取新知，而且也激发其学习的求知欲望。教学评价的过程可使学生逐步养成自主学习的习惯，内化其语言知识。例如，在引导学生学习有关“How to ask the way”和“How to tell others the way”的过程中，教师可通过多媒体展示一个本地地图，然后引导学生根据地图找到自己的家，并组织学生通过两两一组的形式来模拟问路、指路的情景对话，如：A：Which is the way to the supermarket？B：Turn right and go straight on，then cross the bridge，you can see the supermarket.以此来巩固和深化所学的与问路相关的语句，在对话过程中，教师可针对性地评价学生的对话情况，提高对话的运用效果，同时也促进了学生的个性化发展。

四、师生间的互评，提高课堂教学质量

在初中英语多元教学评价中，各种评价基本上起到的是辅助教学的作用，其中最重要的是教师与学生的相互评价，而教师的评价，一方面有效指导了学生的正确有效学习，另一方面也鞭策着学生的学习过程。因此，教师应注重进行师生之间的互动点评，发挥学生的主体性作用，达到更有效的评价效果。例如，在学习“Good Manners”的内容时，教师可围绕“How to have good manners in our school life？What should we do？”展开教师与学生之间的共同探讨，教师应认真倾听和思考学生所发表的意见，教师可针对其看法或意见给予其客观的评价，注意这种评价不可完全是批判性的语言，而是尽可能以相对委婉或鼓励的方式来指出问题，由此才能保持学生的学习热情，达到评价的有效作用。反过来，学生也可点评教师所发表的看法，这样才能使得师生之间都乐意接受彼此的点评，从而对自己存在的问题进行反思和改进，从而构建一个和谐融洽的师生关系，并达到有效的英语教学目标。

综上所述，初中英语教学中，多元教学评价主要是为了达到教学相长的效果，引导学生真正意识到知识的价值和作用。这种多元教学评价的有效性，可不断树立学生的学习信念，开发和挖掘学生的学习潜能，不断地对英语学习产生浓厚的兴趣，从而提高英语的语言表达与创新能力。