小学品德与社会与生活实践结合的增效性研究

于国红

（山东省东营市广饶县大王镇中心小学）

国家针对教育体系的引导，一直都是要求学生“德智体”全面发展，口德的教育作为首位。随着时代的进步，品德教育的方式方法也在不断地更新，经过教育工作者多年的经验总结和实际教学的验证。品德教育与社会发展要相结合的教学思路是时代发展的必然需求。在此课的教学中，教学工作者发现，品德与社会这门学科的理论知识较为深奥，对于小学生来说是不能完全领悟的，只能靠死记硬背来应付学习。这样就违背了我们教学的初衷，所以品德与社会这门学科的教学工作者根据“教育源于生活，应用于生活”的基本理论，尝试将本门学科与生活实践相结合进行教学。本文将结合的方法和结合后对于品德与社会这门学科的收益进行分享。

一、教学历史的改革创新，增强对品德与社会的深入了解

传统的教学理念，老师是整个舞台的主导者，只有老师在讲，学生只能被动地接受，更主要的是学生不需要思考，不需要主动地去探索真理，仅仅需要记住老师所讲的知识点，应对最终的考试就可以了。但是这样的教学方式违背了开设品德与社会这门学科的初衷。此门学科是涵盖家庭、学校、个人、历史、国家、自然、地理、人文、社会关系学、交际学等的综合体，他的教学目的是培养学生了解社会，融入社会，培养优秀的思想品德，树立正确的人生观和价值观。为实现品德与社会学科的更高目标，重要的是让学生对本门学科产生兴趣，让学生意识到学科内的知识是能受益终生的。那么教学方法的创新改革势在必行。

二、品德与社会学科结合生活实践的必要性

“品德”，道德品质，是构建社会文明的基础内容，是人内心的一种信念，支配着人的行为举止、思想活动，它对人的一生有着重要的指导作用。“社会”是一个广泛的空间，它包含着实物的世界和虚拟的空间。品德与社会都是围绕着我们生活存在的，品德有优劣是需要在生活潜移默化中培养和评判的，品德不是与生俱来的，人人都说小孩出生后就像一张白纸、一棵小树，道德的培养就是在白纸上作画、对小树的灌溉。画的内容由画纸的大小和后天色彩决定；小树的曲直是靠树根及后天的修正决定的。社会是小孩出生后就面临的生长环境，对于社会的认知与了解从婴儿的降生就会开始的，所以品德与社会必然要与生活实践相结合。

三、品德与社会学科通过生活实践进行剖析和探索

品德与社会教育是非常深奥的一门学科，它的教学内容广泛而又深奥，它可以告诉孩子人要有“爱”，那么什么是“爱”，仅仅老师讲课的时候提到了“人活着要有爱”，那么孩子们有多少能明白具体是什么呢？生活则是最高明的老师，当家长实现了孩子一个小小的愿望的时候，家长可以说是因为我们爱你；当一个小朋友摔倒被另一个孩子扶起的时候，我们可以说小朋友有爱心。当老师在讲社会关系的时候，教孩子应该孝顺长辈的时候，什么是“孝”呢？公益广告中有过这样一段情景：一个家庭奶奶是一个农村来的老太太，在家里奶奶要洗衣做饭，辛苦操劳，而吃饭的时候妈妈嫌弃奶奶脏，奶奶只能在厨房吃一些残羹剩饭。这个情景就是社会中真实存在的问题。接下来的结果却有着不同的表现：（1）孙子的心理活动，原来可以这样，等以后我妈妈老了，我也应该这样对待她，这是正确的；（2）孙子流着眼泪，夹起餐桌上的美味菜肴，分享给奶奶并一起在厨房用餐，用实际行动说明，妈妈的行为是错误的。这种活生生的事件，即反映出当今社会的一种普遍现象，透彻地阐明了一个人与人关系的社会行为，又见证了一个品德教育成功与失败的案例。这些都可以证明品德与社会学科的教育在生活实践面前是被体现得淋漓尽致。让学生理解得深入透彻，这样的教学方法对书本知识进行剖析，融入生活实践，将课本的理论转化为实际行动，易于学生的消化与吸收。

品德与社会学科是伴随成长的同时不断累积的科学，需要具备持之以恒的学习态度。他是生活实践经验的积累，也是指导生活的理论依据。所以学习的方法不能坚持传统的书本教育，要与生活实践紧密结合，让学生在生活的同时探索其中的奥妙，端正自己的人生态度，修正自己的价值观、道德观和世界观。经验验证，品德与社会学科的教学与生活实践的结合教学方法是科学的，是超越传统教学理念的，经过教学工作者的实践总结，此方法是具有时代性的，也是具有优越性和正确性的。

［1］米兰芳.小学品德与社会教学应当植根于生活［J］.新课程（中），2017（7）：162.

［2］罗建华.对小学品德与社会教学实践的思考［J］.学周刊，2017（4）：80-81.