刍议讨论教学法在小学数学课堂中的有效应用

江苏省盐城市龙冈小学 倪秀红

在我国的教育理念下，数学一直是我国教学中的重要内容。在传统的教学思想中，教师非常注重表面形式，在与学生交流互动中，都是走一下形式，而不是真正的去进行交流，所以导致学生不能高效的参与到教师开展的活动之中。这样的教学安排会使学生失去就学的兴趣，不能提高学生的就学主动性，这种教学模式使学生和教师都感到非常的枯燥无味。因此教师要把小组讨论教学法加入到课堂中，激发课堂气氛、提高学生的就学动力，从而教师也能有效提升自己的教学质量。

一、讨论任务的安排与所学知识点相结合

一般情况下，教学内容的重点问题和难点问题是最让学生困惑的，所以教师要安排有趣的教学环节来增加课堂的趣味性，充分的巩固学生所学的课堂知识。在传统的教学模式下，教师安排的评论环节过于松懈，对学生的讨论情况没有过多关注，导致学生失去了讨论的动力，在讨论环节中去聊一些与课堂无关的话题。这样的教学安排，不能集中学生的注意力，也不能吸引学生的兴趣。教师要根据自己的教学内容和学生的课堂实际情况进行总结，把讨论任务安排到课堂中。例如，在进行“探索平行线的性质”这一课程的讨论环节安排时，教师首先确定教学目标，通过这节课的学习让学生掌握平行线的性质，能够应用性质解决相关问题。教师可以先给学生播放一组幻灯盘，幻灯片可以是供火车行驶的轨道、游泳池中的泳道隔栏、横格纸中的线，然后进行提问，问一问学生在日常生活中会遇到什么样的平行线，并试着说出平行线的条件。然后根据学生回答的问题再进行提问，如果两直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角之间有什么样的关系呢？然后让学生进入讨论环节。通过这样的任务布置，学生可以针对这一个问题进行深入讨论，能够更深入的理解教师讲述的教学内容，同时也可以提高学生的就学兴趣，培养学生的动手动脑能力，开发学生思维能力，同时教师也达到自己安排的教学目的。

二、讨论任务的安排与有价值的问题相结合

在新教改的大背景下，我国的教育体系也在逐步的完善，教师利用巧妙的教学方法在课堂中有效开展。在传统的教学中，教师提出的教学问题基本是依赖于课后习题来进行，提出的讨论问题毫无教学意义，也没有教学价值，使学生不能全神贯注去讨论问题，因此教师安排的问题要有价值，可以吸引学生的兴趣。例如，在“整式的加减”的讨论任务安排中，教师要设计有价值的问题让学生进行讨论，如：一只钢笔的单价x元，一只圆珠笔单价是y元，小丽买了3只钢笔买了两只圆珠笔，小雷买了4只钢笔、3只圆珠笔，小丽和小雷一共要花多少钱？然后让学生根据所学的内容进行讨论研究解出此题。这样的教学方式提高学生自主学习能力，利于培养学生的小组合作能力，培养学生小组分析、解决、合作能力、提高学生的学习兴趣。

三、讨论任务的安排在合理分组中进行

在数学任务的教学安排中，合理分组是很重要的教学环节。在传统的教学模式下，对于讨论任务的安排不够重视，更加注重自己的讲解内容，这样的授课形式导致学生也不重视讨论环节，在讨论环节中走神，失去学习的动力。所以教师要在分组的这一环节进行合理的安排，注重讨论小组的成员安排，使每个小组学习成绩的平均水平都处于平行的状态。例如，在进行“一元一次方程”这一课的讲解时，教师首先要确定自己的教学目标，让学生通过本节课的学习可以利用一元一次方程解决实际问题，培养学生分析问题的能力，教学生建立等量关系的技巧。教师可以先进行提问，工程问题的三个基本量有哪些，它们之间的关系是什么样的？然后根据学生所回答的答案，进行知识的渗透，给学生安排讨论问题。一个工作，甲单独做两个小时可以完成，那么甲单独做一个小时完成全部工作量的多少？如果一个工作甲单独完成用a小时，那么甲单独做一个小时完成全部工作量的几分之几呢？根据教师的问题，让学生进行讨论。在讨论分组的过程中，教师要注重学生的学习能力来进行分组，在每个小组的分配中，要有学习好一些的学生还要有学习稍差的学生，这样在讨论的过程中，学习好的学生可以带动学习差一些的学生进行解决问题，从而提高了学生的动脑思考能力，激发了学生的学习兴趣，培养学生的小组合作能力，从而教师也达到了自己设定的教学计划，促进学生的学习成绩有效进步。

在我国的教学模式下，数学授课一直是教学的重点问题。在初中阶段的数学教学中，教师要根据学生的性格特征以及兴趣点，采用有趣的教学方法来进行授课。数学讨论式教学法是一种新的教学方法，教师采用这种教学方式达到自己的教学标准。在这一教学方法的运用时，教师不能把讨论内容安排的过于形式化、设定的问题毫无教学意义。教师要发挥学生的主体作用，高效安排讨论任务，把所讲的知识进行挖掘与学生的兴趣相结合，然后让学生讨论与探究。教师应利用这样的教学方式提高学生的就学兴趣，在讨论中培养学生小组合作能力，从而通过对自己的教学经验不断的总结自己的教学计划。