多元文化在小学音乐教学中的渗透

钱昱洁

【摘   要】  音乐是不同国家、不同民族、不同地区人们相互了解、彼此沟通的重要方式，教师要通过多元文化教学，实现对传统音乐的传承。教师要改变内容单一的教学模式，要深入挖掘音乐背后的文化内涵，提升学生的音乐鉴赏能力。本文主要分析了小学多元音乐教学中存在的主要问题，并提出小学音乐多元文化教学的有效策略。

【关键词】  小学音乐;多元文化;策略

儒家文化又称为礼乐文化，礼为维护社会稳定，乐为维护社会和谐。音乐是不同民族、不同国家相互了解的最佳渠道。我国民族众多，音乐资源非常丰富，一些原生态的少数民族音乐未能得到足够的重视而处于濒临灭绝的状态，多元音乐教学能从根本上解决了“珍稀”音乐的保护与传承，让民族音乐“后继有人”。开展多元文化音乐教学，能让不同的文化得以传承，能加深学生对多元文化的理解，帮助学生确立多元文化的观念。

传统的课程内容单一、学生局限于教材中某一首歌的理解。教师过于重视技能的训练，小学阶段的音乐课不是将学生培养成为歌手、演奏家，但如果只向学生传授简单的乐理知识、音乐技能，而不去挖掘音乐背后的文化使音乐缺少文化的支撑，就会变得令人难以理解。

一、小学多元音乐教学中存在的主要问题

1.尚未摆脱传统教学观念的束缚。在古代音乐教学是个人化行為，是通过口耳相传的。在现代社会，教师虽放弃了职业化的追求，但仍偏重于技能教学，以教学生唱歌、演奏、讲授乐理知识为主要目标，而不会将音乐文化的理解作为重点。在传统教学观念的影响下，部分教师不愿对多元文化音乐教学进行探索。

2.对民族音乐的推广乏力。多元音乐文化教学旨在弘扬民族音乐，让学生理解音乐文化的多样性，对少数民族音乐教学的推广存在“短板”。教师要加强多元文化的音乐教学，让学生理解更多的少数民族音乐。

3.主题不明、内容混乱。在音乐教材中，每单元都有一个明确的主题，而在实际教学中教师往往以自身对乐曲的熟悉程度开展教学，熟悉的内容多讲，对于不熟悉的内容则一带而过，弱化了文化的对比，教学内容的安排变得混乱。

4.未能促进学生对多元文化的理解。在教学实践中，教师将多元的教学内容与多元的文化混为一谈，片面地认为向学生讲授少数民族音乐、外国音乐就实现了多元文化的音乐教育。教师以汉文化的视角去审视内容，未能凸显音乐文化的多元性，学生只能从表现上学唱几首不同的歌。

二、多元文化音乐教学的有效策略

1.转变教学观念。教师要充分认识到音乐教学的重要性，要改变音乐教学弱化的现状，将音乐教学与学生的全面发展联系起来，开展多元的音乐教学。教师要尽量拓展学生的视野，引领学生认识到音乐的多样性，让学生平等地对待各种音乐文化。教师要增加开展多元文化教学，让音乐成为学生认识世界的桥梁，通过多元的音乐教学音乐技能到核心素养培育的转变。

2.增加多元内容。在音乐教学中，教师往往不能将多元的音乐传授给学生，加之音乐教学缺乏较为严格的考评机制，教师不能因情施教，而靠自由发挥，选择较为熟悉的内容或比较容易的内容，而其余的内容往往草草带过，没有将多元的音乐内容传授给学生，导致不同文化音乐的对比流于形式。在教学实践中，教师要加强多元文化内容的引入，将世界各民族的文化特色融入到音乐教学中，以促进学生认知的发展、技能的提升、情感的丰富。如在苏教版五上《睦邻佳音》一课教学中，教者先以导游的身份与学生同游泰国、印尼，与学生一起分享这两个国家的人文风情、地理位置，再以多媒体呈现这两国的风景图片，与学生一同聆听《故乡恋情》，谈谈音乐给自己带来什么样的体会，从节奏、音程、旋律、力度、情绪等方面谈谈这首歌的特点。

3.转变传授的授课方式。在多元文化音乐教学中，教师在着力改变传统的授课方式，要引领学生从文化的角度去理解音乐，要理解不同国家、不同民族、不同地区的音乐特点，通过比较理解其异同。教师要将理论融入视听之中，激发学生学习音乐的兴趣，提高音乐教学的效率。教师要注重学生知识面的拓展，让学生更好地理解音乐文化。如在苏教版五上《飞驰的雄鹰》一课教学中，教者让学生欣赏《快乐阳光》，聆听歌曲，说说歌曲表现了什么内容，以不同的击掌方法为歌曲伴奏，与小组成员合作讨论，每组选择一种为歌曲伴奏，也可以自己创编节奏。学生上网查找有关箫的知识，与学生欣赏《飞驰的雄鹰》，讨论速度与音乐情绪的表现有何联系。学生再次聆听体会，欣赏拉丁美洲的歌曲，感受来自拉丁美洲的异国风情和音乐风格。

4.遵循多元文化教学的基本范式。一是教学内容要以世界音乐为基础，以我国民族传统音乐为重点。音乐种类繁多、风格迥异，即使在同一国家、同一民族也存在着多种不同的音乐文化，但这些音乐之间在价值上却是平等的。教师要多从学生的接受角度出发，挖掘少数民族音乐与汉族音乐的相通之处，突破学生难以理解的障碍。音乐是文化的积淀，传统音乐的文化远比当代音乐来得厚重，教师在实施多元的文化教学中应侧重于重返我国的传统音乐作为选择教学的内容。二是理解多元文化，提高学生的音乐鉴赏能力。传统的音乐教学以引导学生掌握音乐技能为根本目的，教师要让音乐教学回归本位，改变过于强调音乐技能教学而割裂了音乐与环境的联系，学生只有深入理解文化，才会把握音乐的内涵。学生通过对音乐的感受与知识的习得，能准确理解音乐的社会功能与文化意义，提升自己的音乐鉴赏能力。三是以鉴赏为主的教学。多元文化的教学内容基于世界音乐，以音乐的文化定位为前提，教师要引导学生构建完善的音乐观，要在学生习得音乐知识、掌握音乐技能的同时，能注重音乐文化的鉴赏与感受。

总之，在小学音乐教学中，教师要将理论研究与教学实践有机结合起来，逐步完善多元音乐教育的理论建构。教师要通过培训、自我学习紧跟时代步伐，加强音乐素质的培养。教师要关注学本，在音乐教学中融入多元文化，拓展学生的视野，启发学生的音乐天赋，提高学生的音乐审美能力。

【参考文献】

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