让农村的孩子也能言善辩——农村小学生数学言语表达能力培养实践研究

□江苏省南通市如东县马塘镇马丰小学 张素嵘

语言是人们之间进行信息、情感、思想等交流的工具，言语表达能力对人的学习、生活有着深刻影响。据我的调查和研究，小学生的数学言语表达能力城乡差别较大，多数城镇学生的数学言语表达清晰完整，可谓是伶牙俐齿、能说会道，农村孩子的语言表达能力大都不及城镇学生，多数表达断断续续、笨口拙舌。许多农村数学教师只关注学生的数学成绩，而不重视学生言语表达能力和习惯的培养，殊不知言语表达不仅影响学生的学习成绩，而且维系学生未来的发展，言语表达能力培养可谓一举多得。农村小学生数学言语表达存在的问题主要是不主动表达、表达不完整、用语不规范、表达习惯差等。针对农村小学的表达现状，我们要采取相应措施，开展有效训练，提高他们的言语表达能力，让农村的孩子也能言善辩。

一、营造宽松表达语境，培养主动表达意识

农村小学生大都比较腼腆胆小，他们一般都不敢主动与人交流，不愿踊跃表达自己观点，这是制约教师开展言语训练的主要因素，我们首先要打开学生心门，激发他们的表达积极性，调动他们表达主动性。在学生眼中，老师高不可攀，大多学生对老师敬而远之，师生之间缺少一种平等对话的语境，因此，我们要创设民主自由的课堂氛围，营造宽松和谐的表达语境，让学生消除心理障碍，乐意与老师互动交流，以培养他们的主动表达意识。

宽松表达语境来自两个方面，一方面是师生之间的友好关系，另一方面是有趣的表达情境。教师首先要转变角色，变管理者为参与者，勇于放下身段，主动接近学生，缩小师生距离，蹲下身子和学生平等对话，使学生放松紧张防备心理，形成和谐的师生关系，润泽学生乐意表达的心境。其次，教师要发挥教学智慧，善于创造趣味的表达情境，为学生提供有趣的话题，激发学生表达兴趣，激励学生主动表达。例如，在《闰年与平年》一课的教学中，我通过“猜年龄”游戏导入:“小霞今年四年级，同学们猜猜她几岁？”学生纷纷猜测，有的学生猜10岁，有的猜11岁，“11岁的小霞到现在为止只过了3个生日，你们猜猜她是哪一年出生的？”我让学生继续猜测。“老师，小霞既然11岁了，怎么会只过了3个生日呢？”甲同学主动提出自己的想法，显然，刚才的问题引起了他的探究兴趣，同时也调动了他的表达积极性，“是好奇怪，到底是怎么回事呢，你们再来猜测一下他是哪一年哪一月出生的？”我继续引导学生猜想表达。“猜年龄”游戏创设了有趣的问题情境，营造了一个宽松的对话氛围，激发了学生的表达欲望。

二、开展教师示范引领，实施潜移默化熏染

俗话说得好:“火车跑得快全靠车头带。”学生是一列火车，教师就是火车头，教师的言语表达能力、态度和习惯，对学生起着极大的影响，正所谓近朱者赤近墨者黑，因此，教师要率先垂范，给学生带好头，用自己的实际行动去引领学生，缔造一个良好的言语表达环境。

“给学生一勺水，教师得有一桶水。”教师要当好学生的表率，首先要加强学习和培训，练好自己的言语表达基本功，提高自己的表达能力和水平，做到数学语言科学，表达简练精干，逻辑严谨有序。为养成良好的表达习惯，我无论是课上还是课后，在与学生交流的过程中，尽量做到表达规范。有时不由自主地会说出一些方言，还有一些不好的口头禅，为了能够尽早改掉坏习惯，我既当教者又做学习者，邀请学生予以监督提醒，向学生学习，与学生互学共进，和学生真正结为学习共同体。我的言行给学生以示范引领，对他们起了潜移默化的熏陶和感染，促使他们增强规范表达意识，帮助他们养成良好的表达习惯。

三、授予科学表达规范，润养数学表达能力

没有规矩不成方圆，规矩对于学生的成长相当重要，为了提高学生的言语表达能力，我们要授予他们科学的表达规范，让学生在规矩中成长。农村小学言语表达上最大的问题是土味十足，口语化严重，表达的随意性比较大，不能够自觉使用数学语言规范表达。数学语言表达有着数学学科的特点，如简洁精炼，表达完

啰整，言之有序，言之有理。数学语言抽象精炼，不能里啰嗦，防止用口语、土语，表达要完整规范，数学表达的完整不仅指一句话要说完整，不能断言碎语，不能虎头蛇尾，更要做到逻辑的完整性，既要说出结果，还要讲出理由，做到有理有据、逻辑严密。

在润养学生数学表达能力时，我发挥教师的主导价值，对学生进行言传身教，授予学生科学表达规范，传授学生一些规范表达的方法和技巧。例如，为了培养学生简洁精炼的表达，我授予学生抓住关键要素进行表达的方法，帮他们实现言简意赅、一语中的。例如，在教学《乘法交换律》一课中，我在给学生出示情境图后，让学生观察并说说图意，乙同学站起来说:“同学们在操场上玩，他们在踢毽子比赛，他们一共分成了3堆，每堆有5个人在踢毽子。”乙同学的回答稍显有些啰嗦，于是，我引导他表达:“同学们在干什么？”“踢毽子。”乙同学回答，“对，分成几组？”我接着问，“分成3组。”乙同学说，“没错，每组几人？”我追问，“每组5人。”乙同学答道。“那请你把刚才的表达连起来叙述一遍。”我耐心地引导乙同学表达。“同学们踢毽子，分成3组，每组5人。”“说得非常好，今后的数学表达只要抓住关键要素就行了。”我边表扬边向他传授表达经验。

四、宽容言语表达过失，激增学生表达自信

人非圣贤孰能无过，对于成长中的小学生来说，表达出错是正常现象，对于农村小学生来说，数学表达错误更是在所难免的。然而，犯错却成为一些学生的心理包袱，极大削弱了学生的表达动力，打击了他们的表达自信心。缺乏自信是农村小学生的最大弱点，他们中的多数人不够自信，尤其是害怕出错，甚至有学生“一朝被蛇咬十年怕井绳”，因此，我们要善待学生的过失，呵护他们脆弱的心灵，对于他们的表达过失，我们要予以宽容，以帮助他们树立表达自信。

“教育是一种激励和鼓舞”，聪明的教师懂得这个道理，他们善于放大学生优点，包容学生的缺点，注重激励和鼓舞。我在学生言语表达训练中，能够宽容学生表达过失，保护他们的自尊心，激增学生表达自信。例如，在教学《千米的认识》一课中，我给学生出示了几道练习题，以巩固学生对长度单位的理解。其中有这样一道题:一棵树大约高3（ ），请学生填上合适的单位。丙同学回答说:“一棵树大约高3千米。”其他学生一听都哈哈大笑，笑得丙同学羞红了脸。“大家不要笑，她用千米作单位肯定有自己的理由，让我们听听她的想法好吗？”我没有批评丙的错误，更没有取笑她，而是耐心地听她讲出思考过程，“有的大树很高，我看前面的数字很小，觉得填米嫌小，所以我就填了千米。”丙同学大胆的说出了自己的观点，“丙同学填写单位都是有依据的，而不是胡乱填写的，这非常好。”我边表扬边引导她说:“不过，我们不能那样去推理，而要根据实际情况考虑，1千米相当于10个100米跑道的长度，再高的树也不可能达到3千米，你说对吗？”“对！”丙同学若有所悟的说。“现在请你重新回答应该填上什么单位合适？”我把改正的机会还留给了丙同学，“一棵树大约高3米。”丙同学自信满满地说。我在她说完后给了她一个大拇指，点燃她的自信心。

言语表达能力是人的基本素养，有的人不善言谈，有的人能言善辩，为了一切孩子，为了教育的公平，让我们关注农村孩子的数学言语表达能力培养，让农村的孩子也能言善辩。