试论农村中学生历史学习习惯的养成

罗小春

摘 要：农村中学生的历史学习习惯较差，教师要从思想意识、学习的各个环节、学生自身等方面养成习惯，提高学生的历史知识水平。

关键词：历史教学；学习习惯；初中历史

古人云：“前事不忘，后事之师。”学习历史可以少走甚至不走弯路。当代的中学生作为祖国的未来和希望，掌握历史知识是十分必要的。学生了解历史知识大多通过学习历史这门学科，应该比较重视这门学科。其实不然，特别是在农村地区，中学生一般不会重视这门学科的学习，在这方面的学习习惯也没能很好地养成。笔者身为一线的历史教师对这方面有一定的了解，现试着从以下几方面谈谈如何养成学生良好的历史学习习惯，提高学生的历史知识水平。

一、从意识上改变农村学生对这门学科的偏见

农村的学生大多是留守儿童，都是由老人抚养，这些老人的观念比较陈旧，总觉得除了语、数、英一定要学好，其他的学科无所谓。在这样的环境中，许多学生也接受了这样的观点，对历史这些学科不重视，上课不做笔记，下课不能按时完成作业，也就谈不上养成良好的学习习惯。还有的学生从中考的分数上判断学科的重要性，历史学科所占分数少，便下意识不太重视。所以要改变学生旧有的观念从意识上认识到它的重要性。为此学校、教师需要多与家长进行沟通，教师也要强调中学生需要全面发展，对某些学生要进行单独的约谈，从而改变学生的意识，认真督促学生养成好习惯。

二、学生要从学习历史的各个环节养成习惯

1.养成课前预习的习惯

课前预习是一个非常重要的学习习惯。课前预习不是简简单单地把课文看一遍就可以了，还要带着问题有目的性地看、思考。为此很多有条件的学校会组织教师编写适合学生的导学案用于预习，学生根据导学案上的课前预习能够很好地做好预习工作。但农村地区有许多学校由于经费紧张不能常常印制导学案，那我们就可以利用练习册上的知识结构这一板块让学生去预习，独立完成这一板块。完成之后可以让学习小组的组员之间相互检查。学生在预习的时候，教师可适当地指导一下。

2.重视上课认真的习惯

集中注意力听课是非常重要的，只有认真听课，与教师教学互动，才能达到课堂学习的最佳境界，体现学生的主体作用。

（1）上课前要求学生把书本、笔等上课所需提前准备好，因为有些学生的习惯非常不好，很长时间都找不到历史书，耽误上课时间。

（2）上课时要能够集中注意力，时刻跟上学习的进度，为此教师、各小组的成员都要注意观察学生的状态，教师注意提高学习的趣味性，帮助学生克服分心。教师要注意将历史知识与现实生活相结合，注重历史的借鉴与德育作用。

（3）注意养成学生主动提问主动回答问题的习惯，教师要有耐心，多鼓励学生。通过各种教学手段调动学生的积极性、主动性，让学生参与到课堂的各个环节之中。

（4）养成做笔记的好习惯。俗话说：好记性不如烂笔头。有些学生从小就有做笔记的习惯，而有些学生则不然，到了期末复习时，书本都还是新的，一点笔记都没有，这在许多农村孩子身上都能发现。教师特别要注意在初一学生刚学习历史时讲解一下如何做好笔记。

3.养成独立完成作业的习惯

作业是检验学生听课的一种有效的手段。据观察，学生中大多数能独立完成，少数有抄袭作业的坏习惯。一般学生在初一时正确率不高，教师要根据情况有选择地抽出一些题进行纠错，重点传授各种题型的做题方法，这样能有效提高正确率。同时教师要对抄袭的学生做思想工作鼓励他们独立完成作业。当学生有进步时要及时鼓励，让学生有一种成就感，有利于养成习惯。

4.养成复习的习惯

中学生很多时候都有一种惰性，教师可以根据情况布置一些要课前检查的任务，让学生有目的地复习。鉴于学生的课业比较重，教师还是要抽出一些上课时间进行及时的复习巩固。在阶段性复习时，如单元复习、期中复习、期末复习时，要帮助学生建构知识结构帮助学生记忆，而不是让学生死记硬背，枯燥的复习让学生没有兴趣，还可以搞一些诸如记忆比赛等活动增加复习的趣味性。

5.要有完善的评价机制

现在学校评价学生的主要是以学生的学业知识为参考，评价方式较为单一，应建立一种可以评价学生平时的表现的评价机制，让学生自己感受到平时还有哪些不足的地方。

6.鼓励学生在课后进行历史方面书籍的阅读

现在的学校基本上都设有图书馆，里面关于历史的书籍就比书本有趣，学生也愿意去阅读，通过阅读也可以增进学生的历史知識，无论书籍是不是教科书的补充，我们都要进行鼓励。

三、中学生要相互监督，学习合作小组成员之间相互合作做好历史学科学习应做的工作

现在许多学校都在班级中建立了学习合作小组，我们要充分利用这一教学组织形式，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，使得每个学生能够养成好的学习习惯，改变教师在学生养成习惯这一过程需要事事关心的地位，在小组中充分激发学生的主动性、创造性，在学习中体现学生的主体地位。

以上是一些个人的实践方法，在实施的过程中也不是一朝一夕能够达成的，需要我们教师在平时的教学工作中不断进行实践、总结和完善。

参考文献：

[1]林彩英.新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究[D].华中师范大学，2015.

[2]于秀兰.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.

[3]左昕.关于自主学习的理论和能力培养的策略问题[D].华东师范大学，2010.