小学低年级情境教学中口语交际有效性的探究

师玉霞

摘 要：教育要面向现代化，面向世界，面向未来，口语交际能力是现代公民的必备能力。因此，必须要注重对学生口语交际能力的培养。然而当前在小学低年级的情境教学之中口语交际有效性还存在提升的空间，在文中就如何提升小学低年级情境教学中口语交际有效性进行探讨。

关键词：情境教学;口语交际;小学低年级

课标中明确指出应在具体的口语情景中培养学生的表达能力。我国李吉林从外语教学的情景训练法得到启发，提出了“情境教学”，着力于学生在情景交融中，素质得到充分地发展。情境教学在语文识字、阅读和写作方面发挥极大的作用，这也为口语交际教学将提供有力地借鉴。口语与情境共生共长，口语交际教学与情境的整合也是大势所趋。如何让学生能轻松，愉快的进行口语交际、学会交际，成为我探究的内容。

一、情境教学中口语交际有效性的探究所要解决的问题

我国李吉林从外语教学的情景训练法得到启发，提出了“情境教学”，着力于学生在情景交融中，素质得到充分地发展。口语与情境共生共长，口语交际教学与情境的整合也是大势所趋。因此，在小学语文教学中理应注重培养学生的口语交际能力，如何培养口语交际能力，如何创设情境有效培养，通过那种方式培养，在原由教学中应该如何改变？相信通过探究会找到一些实用的方法。但培养学生口语交际能力不是一朝一夕的事，必须从低年级抓起。我现在担任二年级语文的教学任务，并且制定了学生口语表达能力培养计划，并严格按照计划实施，尤其重视低段学生口语表达能力的培养。

二、情境教学中口语交际实施的措施。

（一）阅读教学中创设情境训练学生的口语交际能力，使口语交际与阅读教学相结合。

1.多媒体呈现阅读资料中的相关情境

通过多媒体的运用，使学生们的眼前出现一幅幅色彩明丽、赏心悦目的画面，再加上音乐的渲染，不仅能迅速集中学生的注意，更能让学生产生身临其境的感觉。如在《雷雨》这一课中，上课开始我通过出示学生熟悉的雷雨天图片和雨后天晴的图片，给学生创设了雷雨时和雷雨后的情境，词语的引入即丰富了学生的语文知识又为为后面学生说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的变化做了一个支撑。在感受雷雨前，雷雨中、雷雨后的特点时我结合插图，引导学生走入情境，读出自己的真实感受，让学生在朗读中读出雷雨前、雷雨中、雷雨后感受的不同，在朗读中培养学生的语感，整个问题的设置有易有难，不同层次的学生都得到了口语训练。

2.角色表演情境

课堂上创设特定的情境，让学生担当、扮演角色，表演一个故事或情节，其呈现的情境，具有直观性、形象性，适应学生情感活动和认知活动的规律，因此还具有独特魅力，能收到意想不到的效果。前段时间学校进行的红烛杯比赛中如杨露老师执教的《要下雨了》这一课，老师准备了精致头饰，学生学着小燕子，小蚂蚁的动作进行了入情入境的表演，学生在表演中积极性很高，也很投入，这样的表扬才是情境表演，让学生通过角色表扬体会课文内容，理解课文内容。

（二）精心准备每一节口语交际课

1.根据交际内容创设有效的交际情境

口语交际课是培养学生“口头交际”的重要阵地。学校每周都安排有一节课口语交际课，部编教材每册书上安排了四次口语交际，通过每一次的口语课，对学生的要求也是不一样的，每一次课后口语交际能力或多或少都会发生些变化。所以教师把每册课本上的四次口语交际课要精心设计，根据每次口语交际的内容为学生创设一定的交际情境。

2.认真准备课本以外的口语交际内容

每册书除去课本上存在的四次口语表达课和四次写话外，剩下的十二节口语交际课要好好选取。在设计时要遵循以下两点

（1）选择话题要贴近生活，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，语文的外延和生活的外延相等，口语交际的外延也与生活的外延相等。我们平常所说的就是一种口语交际。选择话题首先必须确立学生本位的理念，口语交际的主体是学生，是学生用口语去进行交际。

（2）选择话题要贴近学生

选择话题时，首先要符合学生的认知特点。作为小学阶段的儿童，尚处于童年期。选择话题时，应该考虑学生的认知特点，先选择一具体的材料，具体的事物，具体的活动，逐步增加一些对事物、人物以及事件的看法之類的抽象的话题，这样遵循学生思维发展的特点，也能取得较好的教学效果。

基于情境的口语交际教学是指在口语交际教学中，以情境为抓手，教师通过创设外在情境，激发学生情感，引发学生表达，促进有效地交流。就口语交际教学开展的进程来说，教师首先从生活情境中选取口语交际话题，将口语交际内容与生活及学生的口语经验建立联系;接着创设模拟口语交际情境，激发交际的欲望，铺设交际平台;接着在具体的动态情境中学生与情境的互动，学生与学生互动，培养应对能力，发展口语智慧;然后在真实情境中评价学生的口语交际能力，最后再回到广阔的生活场景，促进口语有效迁移和运用。在选择口语交际教学策略时，应该体现新课标的理念，使教学策略本着促进学生口语交际能力，发展学生的言语智慧的目标。在今后的教育教学工作中，认真的学习、思考、总结经验，努力提升学生的口语表达能力。