探究小学低年级数学课堂的趣味教学

叶蕊

摘 要：随着国家的不断发展、社会的不断进步，人们对教育的重视程度也在逐渐增加，传统的教学模式已无法满足社会发展的需求，因此必须尽快对现有的教学制度进行改革。新课改背景下，教育部开始在全国范围内推广并实行素质教育，强调应当抛弃填鸭式教学的模式，在教学时更应当注重学生综合素质的培养与提升。然而目前在小学数学课堂中却经常出现学生对所学内容不感兴趣甚至反感的现象，基于此，本文将针对小学低年级数学课堂的趣味教学进行研究与分析。

关键词：小学;低年级;数学课堂;趣味教学

趣味教学指的是让受教育者自主的、有创造性的不断去探索与发现新知识、新理论的学习方法。作为一种新型学习方式，趣味教学也因为可以极大程度上满足受教育者的求知欲与创造欲而被广泛应用。由于在小学阶段，学生的自控力与理解力相对较弱，加之数学知识对于其而言较为复杂且枯燥，导致整体课堂教学质量较差，将趣味教学在小学数学教学中的应用有效解决了课堂上学生积极性不高、教学质量差等问题。教师通过将数学知识转变为趣味化，使得知识变得更加贴近学生的生活，这种学习方式也可以帮助学生体会到学习中的乐趣，从而可以达到提升学生学习兴趣的目的。

一、小学低年级数学课堂趣味教学存在的问题

（一）素质教育尚未完全实行。虽然国家正在大力推广素质教育，然而受到我国传统教育体制的影响，许多小学依旧在沿用传统的教学模式，小学是学生成长的重要阶段，小学阶段的学习状况直接决定了学生未来的发展，因此许多家长往往会为学生安排各类兴趣班，而教师为了帮助学生及时巩固所学知识也会布置大量的课后作业，导致学生的课余时间被各类课程和作业占用，由于小学低年级的学生正处在好动的时期，繁重的学业只会导致学生对数学产生厌恶之情，趣味教学工作的开展因为而受到限制。

（二）缺乏开展趣味教学的主观能动性。由于小学数学教师在教学之余还要进行学生作业的批改、教学定期汇总、与家长沟通等各类工作，教师无法再耗费过多的精力用于教材以及教学方式的钻研上，客观上对趣味教学的能动性产生了一定的限制。不仅如此，受到传统的填鸭式教学模式的影响，导致教师对趣味教学的实质认知上存在着一定的偏差。在实际教学课堂上教师注重的依旧是考试的分数，趣味教学工作的开展也只能成为纸上谈兵。加之部分教师也存在着一定的畏难心理，不愿意去过多的创新，使得趣味教学工作难以顺利开展。

（三）缺乏科学完善的教学体系。新课改背景下，小学数学教学课程的改革已成為必然，对于教师而言，如何根据教学需求引入趣味教学并进行相应的改进成为了目前的首要任务，然而大部分教师并未意识到趣味教学是长期性且多元性的，在规划教学体系时并未注重趣味教学课堂教学方案的制定，部分教师认为趣味教学仅仅是带领学生在课堂上做游戏，在具体的教学课程规划、知识点的讲解等方面尚不具备科学完善的教学体系。

二、小学低年级数学课堂趣味教学的有效策略

（一）引入课堂情景教学。作为一种新型教学方法，与其他教学方式不同的是，情景教学法更加贴近学生的生活，帮助学生在熟悉的环境中进行知识的学习。情景教学方法的应用一定程度上激发了学生的学习热情，同时也可以帮助学生加快对知识点的理解与记忆，从而提升课堂整体教学质量。小学阶段学生正处于对外界环境感知较为敏感的时期，教师通过将生活当中的情景引入至教学课堂中，帮助学生在熟悉轻松的环境下掌握知识点，其思维能力也得到了有效的锻炼与培养，同时也可以加强数学知识的实践性，使学生认识到数学知识的重要性，并激发学生对数学的学习兴趣。

（二）分组开展课堂小比拼游戏。在小学低年级阶段，学生好奇心较重，胜负欲也较为强烈，教师可以充分利用这一点，在开展数学课堂教学工作时可以组织学生分组开展课堂小比拼游戏，从而激发学生的学习兴趣，在开展小比拼游戏时也可以帮助学生树立学习数学的自信心。教师在课前可以提前根据学生的学习状况设置不同难度的题目，例如抢答题、判断题、计算题等，在讲完一个章节的内容后组织学生分组开展游戏，最终得分最高的小组将获得一定的奖励，这种方式不仅可以起到活跃课堂气氛的作用，还可以帮助学生巩固所学知识点，从而提升课堂教学效率。

（三）将数学知识趣味化。由于小学低年级学生知识储备尚不充足，加之好奇心较重，容易被新奇的事物吸引，倘若所学知识于其而言相对较为枯燥，对学生没有较强的吸引力，便容易导致学生在课堂上出现注意力不集中的状况，因此教师应当充分意识到这一点，在教学时充分考虑学生的喜好，将数学知识趣味化，使得课堂教学效果得以提升。例如在学习加减法运算时，便可以引入目前较火的卡通人物，以卡通人物为例开展加减运算的教学，不仅可以吸引学生的注意力，还可以提升课堂教学质量，学生在学习时也将感受到趣味教学的魅力。

趣味教学在小学低年级数学教学课堂中的应用可以有效激发学生的学习热情，随着新课改的提出，教师应当意识到教学模式改革的重要性，在教学时应该注重学生综合素质的培养。趣味教学的引入也可以帮助学生在轻松愉悦的环境下开展数学学习。

参考文献：

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[2]许红.低年级小学数学教育中的趣味教学方式[J].数学学习与研究，2017（24）：65.

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