高中语文教师培养学生生命意识探究

唐学明

摘 要：传统高中语文教学的目的主要是增长学生文字知识，但推行新课程改革之后要求高中语文向着多样化和创新化的教学方向发展，注重培养学生的能力与素质，并在其中渗透生命教育。所以通过探究高中语文教师培养学生生命意识的教学策略，将生命教育蕴含到语文教学之中，适应新课程改革需要。

关键词：高中语文;生命教育;生命意识;教学策略

生命是奇迹，每个人在世界上都有不可复制、独一无二的生命，新时代的教育应引导学生直面生命，满足生命发展所需，提高生命质量。但现行高中语文教学更关注学生的分数与成绩，没有教会学生直面死亡，加上缺少对影视资源和审美互动等的应用，导致学生生命体验不足，难以实现生命超越，承受很大的心理压力，酿成不可承受的生命之痛、教育之重。因此，培养学生生命意识是高中语文教师面临的重要课题，建议采取以下策略：

一、文本直面死亡，唤醒学生生命意识

生命丰富多彩，人们害怕死亡的根本原因就在于对生命的热爱、留恋。生命是最宝贵的，也是脆弱的、有限的，生意味着死，死亡不可避免，但在传统思想的长期影响之下，中国人对死亡始终秉持回避的态度，所以大家对死亡避而不谈，这只会让学生更惧怕死亡，无法清楚理解死亡的概念，缺少死亡意识，对生命自然也就漠然处之。因而高中语文教师在教学中应利用直面死亡的文本，唤醒学生的生命意识，引导他们正确面对死亡，正确树立生命观[1]。

例如针对课文《记念刘和珍君》，作者高度评价包括刘和珍在内的死难烈士，但从文本中可以发现作者并不赞成他们徒手请愿的方式，尽管鲁迅先生认为人类历史的进步需要流血奋战，只有无数仁人志士勇于流血牺牲，人来历史才能进步，但请愿不在其列，更何况徒手请愿。这充分彰显作者珍视烈士们的生命。鲁迅先生在文本中还饮用陶潜的诗句，进一步突出他看透人生的生死以及直面死亡的态度。通过在教学中让学生阅读这一蕴含生命意识的文本，细细品读、深入领悟，无形之中使学生感受到生命的珍贵和伟大，唤醒学生珍爱生命和敬畏生命的意识，生命教育事半功倍。

二、引入影视资源，深化学生生命体验

影视作品是高中语文教育的重要课程资源之一，影视作品凭借光电声结合的特殊魅力，让人直观感受艺术，受到强烈视觉冲击，尤其是通过还原生活细节打动人。优秀的影视作品就像是经典文学作品，能在高中语文生命教育中发挥熏陶作用、感染作用，教师在教学中应结合文学作品适当引入影视资源，有针对性的选择影视作品，在直观感受中深化学生对生命的体验，增强生命意识。

例如在讲解课文《奥斯维辛没有什么新闻》时，教师可让学生观看《美丽人生》这部电影，引导学生直观感受战争的罪恶和人们在战争中受到的苦难，体验超越生命苦难的坚韧、乐观和智慧;在学生学习课文《荆轲刺秦王》之后，让他们欣赏戏剧《我们的荆轲》，由莫言带领学生重新审视历史、深入解读历史，品味有着辩证色彩和诗意的人物语言，在课堂上还原充满生命欲望和焦灼、矛盾的鲜活刺客形象;在教完《苏武传》以后可以让学生欣赏豫剧《苏武牧羊》，基于想象复原历史，向学生渲染苏武在北海牧羊遭受的生命困难和19年后从匈奴归汉时和妻儿分离的生命悲苦。对于戏剧《苏武牧羊》，其中特有的唱腔艺术一唱三叹、荡气回肠、苍凉悲切，深深感染每一名学生，苏武对祖国的赤子之心与九死不悔的坚韧生命意志也伴随婉转的唱腔逐渐进入学生的心灵、渗入学生的血液，加深他们对宝贵的生命的感悟、体验。

三、强调审美互动，激励学生生命超越

语文新课程标准提倡互动教学，生命教育同样离不开互动交流，高中语文教师应采取灵活多样的手段引导学生感受美，促使他们思考生命，激励他们超越生命[2]。在这之中，角色扮演互动教学模式深受高中师生的青睐，学生能对文本有个性化的理解，享受语文学习乐趣，升华思想境界，在教师的激励下实现生命超越。

例如在课文《雷雨》的教学中，节选的内容是关于鲁侍萍和周朴园、周萍重逢的故事，人物内心在这一情节中有很大的变化，增强戏剧性，学生往往难以把握精髓。对此，教师可采取角色扮演的教学方法，让学生基于自己的理解把课文中人物的情感表演出来，充分体会角色人物内心感受，其余的学生要认真观看表演，评析同学的表演到位与否，提出意见。在整个探究与交流学习活动中，学生们更深刻地理解当时的社会环境，对剧中人物有独特的认识，这比一味阅读文本获得的感知更为纯粹。在劇本的编写到表演的过程中，学生们还重新认识国家经典喜剧作品，逐渐喜欢这一文学形式。这种寓教于乐的方式营造轻松的课堂生命教育氛围，不仅让学生爱上语文，还让学生在互动中激活思维、激发求知欲，凸显主体地位，独立思考、合作探究，感受文学之美和生命之美，受到作品思想深深的感染，提升精神境界和生命意识，逐渐超越生命。

总之，生命教育是高中语文的重要部分，是当今的教育主题，新课程改革更是将学生视为正在生长的独立生命个体，他们不但需要静态知识，还需要生命意识，作为一线高中语文教师应在日常教学中充分利用直面死亡的文本，唤醒学生生命意识，同时引入影视资源、强调审美互动，引导学生深化生命体验，激励他们实现生命超越，从而构建生命意识，提高对生命的元认知，提升高中语文生命教育水平。

参考文献：

[1]陈海勇.在语文教学中深化生命意识[J].语文知识，2017（23）：34-35.

[2]褚霞.高中文言文教学渗透生命意识策略初探[J].学周刊，2016（13）：102-103.