小学高年级开放式作文教学的探索

戴明媚

【摘 要】 开放式的作文教学可以从各个方面得到体现，教师首先要让自己的教学思维和理念更加丰富多元，让自己对于各种优秀好的作文教学模式更加熟悉与了解，同时，教师要将各种趣味化的活动以及能够从多方面锻炼学生能力素养的教学形式引入课堂，这也是开放式作文教学的体现。本文对此进行了分析研究。

【关键词】 小学；高年级；开放式作文；探索

对于小学语文高年级学生的写作训练过程而言，教师如果能够适当开放教学的模式，进行多样化的教学过程的组织构建，不仅会带给学生耳目一新的学习体验，而且很多预设的课程教学目标也更容易达成与實现。开放式的作文教学可以从各个方面得到体现，教师首先要让自己的教学思维和理念更加丰富多元，让自己对于各种优秀的作文教学模式更加熟悉与了解，这是实施开放式作文教学的基础，同时，教师要将各种趣味化的活动以及能够从多方面锻炼学生能力素养的教学形式引入课堂，这也是开放式作文教学的体现，这些都可以全面推进高年级作文教学实效的不断提升。

一、给学生自由拟题的空间

实施开放式的作文教学首先可以从作文题目拟定着手，这是一个很好的教学切入点。在过往的常规教学中，通常会由教师指定写作主题，学生结合这个题目进行文本写作，写作训练的开放程度并不高，这样的作文训练会让学生觉得强制性的成分很高，不易于学生思维的发挥，学生也难以体会到表达的乐趣，因此，教师要从这个方面尝试做出一些改变。教师不妨首先将让学生自主拟定作文题目作为开放式作文教学的切入点，让学生可以有更大的发挥与创造空间，也给学生更多的写作乐趣。教师可以设定一些写作的范畴或者主题，也可以给学生规定相应的写作重心，然后让学生结合这个具体的方向进行自由发挥，自主拟定题目。这样的背景下，学生更容易感受到写作训练的乐趣，学生也可以在习作中有更多自由表达。

如写一件事，学生可写快乐的事、讨厌的事、伤心的事、莫名其妙的事等，教师在设定这样的写作训练主题时，可以尝试让学生在“记事”这个范围内自拟题目，无论写什么事，只要能写出这件事情的时间、地点、人物以及事情的原因、经过、结果就可以了，具体的过程可以自由发挥、自由表达。又如写人时，学生可写某人的天真、幽默或无私、大度、爱哭、爱喝酒……教师不给学生过多的限定，可以让学生在“写人”的范围内自由选择素材，自拟题目。这种开放式的教学实施方式会让学生感受到更多写作过程的乐趣，学生也能够在个人经验范围内有更好的写作发挥，作文教学的训练效果会更为理想。

二、采取个性化的作文表达方式

小学时期的写作训练的一个很重要的任务就是培养学生写作的兴趣，消除学生对于书面表达的畏惧心理，让学生能够对于写作训练更加熟悉与喜爱。小学生的思维非常活跃，往往有很多新颖有趣的想法会产生，教师要珍视学生的这种想象力和创造力，并且鼓励大家在写作时让这部分内容有更好的发挥。教师可以鼓励学生更自由地在作文中进行表达，对于写作的文体、题材等都不要做过多限定。这样的背景下，学生能够结合自己的个人经验和对于生活的观察体验，呈现更多独特的视角，写出来的文章的可读性会更强，学生也更容易在这些写作训练背景下感受到表达的乐趣。

教师要积极开放自己的教学思维，鼓励学生在习作中有各种个性化的表达。比如，结合学写建议书，教师可综合同学们提出的建议，让他们以“我的设想”为题，在学校的空地上设计一个小花园，先画出平面图，然后再把自己的设计写成一篇文章。这就激发了学生的亲切感和新鲜感，从而让学生产生浓厚的兴趣，激起对未知世界的探求与想象。此外，教师也可以适时给予学生的写作过程一些引导启发，在暗示、移情等心理作用下，伴随着情感，学生往往会生发出强烈的表达欲，于是一幅幅美丽、迷人的小花园彩色平面图画便逐渐呈现出来了，学生也在这个过程中感受到了写作的乐趣。让学生进行自由表达，可以给学生思维能力的发挥提供空间与平台，这会让学生写作的积极性更高，写出的文章的质量也会更理想。

三、给学生提供自由写作空间

写作训练的开放性还可以体现在内容与题材上。除了让学生写常规的记人、记事的文章外，教师也可以时不时地带学生去户外，或者是结合一些传统节日，让学生感受一下节日的气氛，然后将自己的观察体验用文字表达与描述出来。这些都是很好的写作训练出发点，也是让学生能够在写作中有更多自由表达的展开模式。在这样的背景下，学生写作的个性化色彩会更为强烈，教师也可以相应的对学生的社会观察与体验能力展开培养。学生会懂得从生活中积累挖掘写作素材，搜寻写作资源，写作的范畴会更宽，写作的能力素养也会得到明显锻炼与提升。

教师可以经常组织一些户外活动，让学生积极参与到活动中，然后用写作的方式将自己的感受和观察呈现出来。如清明节学校组织学生到烈士陵园祭扫烈士墓，同学们看到田野里金灿灿的油菜花、绿油油的麦苗，公园里百鸟争鸣、繁花似锦的春光，纪念馆中一幅幅让人难忘的画面，不由得情绪激昂，浮想联翩。回校后，教师便可以让他们把这一天的感受以及收获写成一篇文章。学生写出的习作让我很意外，没想到这次户外活动带给了学生非常深刻的体验与感受。有的同学仿照学过的古诗词，也用诗来表达自己的情感；有的用散文抒发自己在春光明媚、花红柳绿的春景中的无限惬意；还有学生以日记的形式记录了自己的一天，描述了自己在这一天中的所见所感。学生写出的文章都很具备真情实感，并且有很多具体的观察和思考。基于活动的写作训练发挥了非常好的成效，是对于学生写作技能的一种锻炼。

【参考文献】

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