让低年级孩子轻松走进写话乐园

王永平

【摘 要】 写话其实并不难，关键在于教师教学的时候应当想方设法地激发学生的写话兴趣，引导学生放下对写话的恐惧，将自己看到的或想到的发自内心地表达出来。相信通过科学合理的教学策略去进行写话教学，学生能够开开心心、轻轻松松地走进写话乐园。本文对此进行了分析研究。

【关键词】 低年级；孩子；写话

在新课程标准中，我们将小学一年级的习作教学称之为写话教学，因为对于低年级的小学生来说，他们的学习经验并不丰富，语文知识基础比较低，因此无法接受难度较大的习作教学。写话教学能够有效地锻炼学生的语言表达能力和书面表达能力，是每一个小学生学习语文的必经之路。那么在小学语文教学过程中，教师应当采取何种措施来让小学生轻松愉快地走进写话乐园呢？笔者认为，可以从以下三点着手：

一、鼓励展示，激发兴趣

我们常说兴趣是最好的老师，尤其是对于年龄幼小的小学生来说，在小学一二年级阶段，小学生的生理和心理都处于懵懂阶段，他们缺乏自制力，无法在课堂上自我约束，完全凭着自己的兴趣和喜好去做自己喜欢的事情。为了能够正确地引导他们在课堂上认真学习，教师应当深入研究小学生的特点，并且根据小学生的基本学情设计出科学合理的教学手段来开展写话教学。激发小学生的写话兴趣是最关键的一点，我们可以从鼓励和展示两个方面着手。小朋友们进入到小学阶段之后，初次接受写话教学，所以教师务必要对他们给予宽容的态度。教师应当在教学过程中放宽尺度，尽可能地从小学生的作业中发现他们的优点，并对其进行充分的鼓励和肯定，这样可以让小学生们意识到自己是可以的，自己的写话是优秀的，从而增加写话的自信心。除此之外，我们还可以从学生的作品中选出具有代表性的作品向其他同学展示，引导学生共同学习优秀的写法，促进学生之间的交流与合作。

例如，我在让学生学习利用修辞手法对雨进行描写的时候，有位学生这样写道：大滴大滴的雨水如子弹一般射来，打得树叶子哗哗地响，落到人身上也有些痛。我在课堂上向大家展示了他写的这句话，将大雨点比作发射的子弹，凸显出了雨很大。与此同时，还描写了叶子被雨点打得哗哗作响，雨落到人身上还有些疼，从侧面反映出雨的猛烈。我对这位学生进行了充分的鼓励和表扬，并引导其他学生向他学习，学习这种描写的方法。

二、广泛吸收，注意积累

俗语讲：巧妇难为无米之炊。有的时候并不是小学生们不愿意去进行写话，而是他们不知道写什么，没有实际的素材和想法。为了能够顺利地开展小学语文写话教学，提高写话教学的质量和效率，教师应当解决这一本质问题，引导学生广泛吸收，注重积累，争取做到能写、爱写、会写。语文的学习离不开积累，我们可以从两方面引导学生进行积累。一方面是平时的阅读，语文课本中有许多经典的课文，教师可以引导学生对这些课文进行精心的阅读，并且在阅读时将课文中比较亮眼的句子积累下来，以便在进行写话的时候巧妙应用。另一方面是对生活进行积累，生活中每天都在发生着一些新鲜的事情，将这些事情积累下来，便可以作为素材去写话。

比如，在学习《鲜花和星星》这节课的时候，我就引导学生将这首诗歌积累下来，学习这种习作的格式，在进行写话练习的时候可以积极运用。为了进一步强化学生的写话能力，我还让学生以这篇课文为模板进行仿写。原文中有这样的几句话：我最喜欢，夏天满地的鲜花：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。我让学生也用这种格式，将句子中的主角进行更换，写一下自己喜欢的事物。例如：我最喜欢，沙滩上美丽的贝壳：这里一个，那里一個，真比天上的云朵还多。相信在不断的积累和训练下，学生能够对一些固定的写作模式信手拈来。在这种境况下，学生的写作基础能够得到不断的提升，同时对于写作方式的理解也会更加深刻。

三、拓宽渠道，巧设话题

当小学生已经具备了一定的语言和知识基础之后，其实写话教学的重点就需要发生了变化。这时教师应当帮助学生拓宽渠道，引导学生将自己内心的所思所想利用适当的宣泄途径写下来。笔者建议，教师可以在教学过程中帮助学生巧妙地设计一些话题，然后引导学生针对这些话题进行合作交流与讨论，讨论结束之后学生对自己的思绪进行整理，再通过文字将这些想法表达出来。利用这样的方式可以增强写话教学的目的性，当学生能够明确地知道自己要写的是什么时，就可以将脑海中与其相关的知识和素材调动出来，并将转其化为文字，抒发自己的情感和看法。值得注意的是，在设置话题的时候一定要符合小学生的实际生活经验，贴近小学生的语文水平。

我在教学过程中曾经为学生确定以“蓝天白云”为主题的写话训练。首先，我在课堂上举了一个描写蓝天白云的例子：天上几处极薄的云，有的白得像新摘的棉花，有的微红似美妇人脸上醉酡的颜色。随后，我指导学生学着运用修辞手段来描写我们所见到过的蓝天和白云，为了让学生有大致的写作思路，我又向学生展示了一个比较好的范例，例如：①蓝色的天幕上嵌着一轮金光灿烂的太阳，一片白云像碧海上的孤帆在晴空飘游。②天空开始朦朦胧胧地透出亮光，看上去像是一块拧过的、潮湿的淡蓝画布。③鱼鳞似的白云渐渐地消散了，天幕的蓝色也淡了一点，黄昏慢慢来临。在我的指导下，学生对于比喻、拟人等修辞手法的运用有了进一步的认知，写出的句子也更有水平。

写话其实并不难，关键在于教师教学的时候应当想方设法地激发学生的写话兴趣，引导学生放下对写话的恐惧，将自己看到的或想到的发自内心地表达出来。相信通过科学合理的教学策略去进行写话教学，学生能够开开心心、轻轻松松地走进写话乐园。

【参考文献】

[1]嵇海霞.小学写话教学中如何开发多种渠道[J].小学生（教学实践），2015（01）.

[2]蔡幸珠.“生活化”写话教学策略初探[J].语文天地，2015（06）.

[3]范霞.着眼学生多元发展需求 探索快乐写话教学之路[J].新课程学习（上），2014（12）.

[4]郑驰.低年段写话教学的实践与探索[J].小学教学参考，2015（10）.

[5]王振良.关于低年级写话教学的几点思考与实践[J].新课程（上），2015（04）.endprint