小学班级管理中的常见问题与激励方法

姚静

【摘 要】 在小学班级管理中，通过对学生的激励可以有效调动学生各方面的积极性，从而达到有效管理班级的目标。因此，在小学班级管理中，激励理论的运用极大地推动了学生对学习重要性和必要性的理解，让学生愿意主动学习，也愿意服从班级的管理，同时也最大程度地调动了班级的积极因素。在本文中，笔者首先介绍了小学班级管理中常见的问题，其次阐述了激励教育理论在小学班级管理中运用的策略，对教育激励理论在小学班级管理中的具体实施提出了一些建议。

【关键词】 小学班级管理；目标措施；激励

学校是对学生进行教育活动的场所，在学校教育中，通过不同的班级对学生进行管理与教学，因此，班级管理对于学校教育具有十分重要的意义。班级管理与教学目标的实现，离不开教职人员对班级学生的规范管理，小学生在心理成长过程中具有一定的特殊性，其行为习惯在很大程度上都有不确定因素，这让小学班级管理问题频出，也增加了小学班级管理的难度。

一、小学班级管理中的常见问题

1.小学班级管理方式的常见问题

现代的班级管理中，有些班主任的管理方法简单，管理方式单一，在面对当今越来越复杂的小学生心理活动时，已经很难取得成效。在班级管理中，通常情况下，许多班主任都会设置相应的规章制度，对班级的各方面设定规矩与边框，明令禁止学生做出违反规定的行为，这在一定程度上限制了学生的心理成长与发展，而在小学生违反相关的管理与规定时，班主任多数都采用的是说服教育的方式，在没有对小学生的问题进行深入了解的情况下，很难达到解决学生问题的效果，不同性格的学生会产生不同的心理变化，有些学生会因为一件事情改变对问题的认知，有些学生会变得更加叛逆等，这些情况都会影响到学生今后的生活与学习，甚至会影响学生一生的行为习惯，对学生以后人生观、价值观的形成都会产生不利因素，这类教育管理方式在一定程度上都存在弊端。

2.小学班级管理目标的常见问题

当前我国的绝大部分学校都把学生的学习成绩列为第一位，无论是教职人员还是学生父母，也都对学生的学习成绩极为看重，这些现象都影响着学生的全面健康成长。小学中这样的教育现状也比较严重，由于受应试教育的影响，学生的学习成绩逐渐成了教师和父母评判一名学生优劣的主要标准，学生在这种生活和学习环境的熏染下，逐渐也被这种思维模式侵染，使得学生的成长与发展方向变得单一，成绩好的学生通常会受到教师和父母的赞扬和喜爱，这极容易让学生产生虚荣心，不利于学生正确认识自己，成绩差的学生通常会受到教师的批评，甚至是父母的责备和殴打，长此以往，会对学生的心理产生恶劣影响，不利于学生的健康成长，部分学生可能会奋进拼搏，也有部分学生会意志消沉，产生沮丧、自卑等心理问题，在这种情况下，班主任只关注学生的成绩提高，已经不能对其有所帮助，甚至对学生其他的优质特性都会产生不利因素，限制了学生向其他方向成长与发展的可能性。

二、小学班级管理的方法

1.关怀激励法

由于小学生的年纪较小，对生活和学习的认知还不够全面，其心智还没有发育完善，所以在小学班级管理中，班主任要根据不同的学生性格给予不同程度的关心与爱护，根据不同的学生特质给予不同方向的发展空间，让学生对班主任以及学校的各方面产生情感，让学生主动参与到学习当中。无论是学习中还是生活中，班主任要通过关怀学生和爱护学生的方式，让学生产生对学习与生活的美好憧憬与向往，支持学生对自己喜欢的事物进行探讨，不能因其与学习成绩无关，就禁止学生进行学习，对学生的错误行为进行指导，纠正其探究过程中的错误行为，才是班主任需要进行的行为管理。由于每一个学生性格上的差异，其表现行为也大不一样，班主任要对学生投入更多的细心与耐心，善于与学生进行沟通，足够的关怀能够让学生产生信任感和安全感，并对班主任打开心扉，关注学生的情感发展，尊重学生的意愿，是实施关怀激励法的有效措施。

2.榜样激励法

班主任在进行班级管理过程中，由于小学生对社会认知不足，导致许多学生对学习的方向很迷茫，再加上受当今生活环境的熏染，会使得许多小学生偏离正确的人生走向，部分学生甚至误入歧途，这对学生的身心健康非常不利。班主任在教學过程中，同样要加强学生基本行为和道德的教育，榜样教学法是非常直观有效的教学方式，通过讲解社会先进人物的先进事迹，让学生对其产生美好向往，对榜样人物产生敬佩之情。例如，我国军人的英雄事迹、拯救生命的医护人员、勤俭节约的农民等等，从社会各个层面中举例说明突出人物的风采、贡献和牺牲，让学生不由自主地向先进人物学习，自然而然地向先进事迹看齐。

多年以前，我国的教育方针就从“教书育人”变成了“育人教书”，可见我国的教育模式正在不断转变，现在也正在朝着更加多元化的目标发展，小学班级管理的方式也要朝着多元化的方向发展。小学生正处于逐渐长大、走向成熟的第一个学习阶段，同时也面临着一些学业的压力，对生活与社会的认知也刚刚开始，再加上现代社会元素的熏染，许多小学生都存在不同方面、不同程度的问题。这些问题都需要班主任的管理和指导，面对不同的学生要运用不同的方式，采用激励方法进行有效管理，是小学班主任的主要教育义务。同时，激励教育法的应用需要班主任活学活用，不断探究其适合小学生的具体方法，根据小学生的不同情况对班级管理方法进行持续的革新，提高其实效性和适用性，逐渐完善管理模式，为小学生的身心健康发展奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]余忠淑.小学班级管理中激励机制的构建[J].教学与管理，2012（12）.

[2]丁晓燕.激励机制在小学班级管理中的应用[J].科教导刊（下旬），2016（02）.

[3]余忠淑.小学班级管理中激励机制的思考[J].基础教育研究，2012（10）.

[4]刘现忠.基于小学班级管理中激励机制构建的研究[J].中国校外教育，2015（09）.endprint