“互联网＋”背景下的小学数学教学策略

刘小强

(江西省萍乡市莲花县闪石中心小学 江西 萍乡 337100)

信息化的社会发展趋势为教学改革提供了方向，在小学数学教学的过程中，教师使用信息技术来进行教学的优化，能够有效地提高教学的效率。

一、利用即时通讯，促进课前准备

传统课堂教学的形式是，教师在课下布置预习的作业，但是，在进行课堂教学的当天，教师才能够得到来自学生的预习反馈，但是这时教师的教学计划已经制定完成，因此，在教学计划当中缺少了对学生的针对性。而伴随即时通讯设备的产生，教师与学生之间的联系得到了加强，教师在布置作业的当天，就能够得到学生的反馈，从而及时地做好课前准备。

例如，在进行《公顷和平方千米》这节课的教学前，教师根据本节课的教学内容，设计“预习《公顷和平方千米》这节课的知识，并回答如何表示操场的面积？”的预习作业，并通过微信的即时通讯平台发布出去，使全体学生及学生家长能够在同一时间接收到教师布置的作业。之后，学生在家长的监督下完成《公顷和平方千米》这节课的预习作业，并将预习的结果，通过原渠道上传回教师手里，使教师在进行正式上课之前就得到学生的预习反馈，从而及时地对《公顷和平方千米》这节课的教学计划进行针对性的改进，提高教学的有效性。教师通过微信等即时通讯平台与学生进行联系，能够使学生在教师布置作业的当天，就收到来自学生的预习反馈，促进教师更好地针对当前学生的预习状况，进行教学策略以及教学用具的安排，提高教学的有效性。不难看出，在进行小学数学教学的过程中，教师能够利用即时通讯技术促进课前准备工作的完成。

二、使用多媒体教学，提高教学效率

多媒体是最早的课堂教学与信息技术融合的形式，许多教师也掌握了使用多媒体进行课堂教学的方法，用于丰富课堂的表现手段，提高课堂教学的效率。在小学数学课堂教学的过程中，教师也常常使用多媒体来进行教学，将抽象的小学数学知识进行具象化的表达等等，提高小学数学课堂的教学效率。

例如，在《长方体和正方体》这节课的教学中，教师就可以利用多媒体的多样形式来丰富课堂的表现手法。在课堂中，教师利用PPT当中的图片播放器，展示本节课的基本框架，使学生在课堂的开始就对本节课的整体内容有一个基本的认识。之后，教师利用图文结合的形式对“长方体和正方体”这部分内容进行讲解，提高学生对这部分知识的理解和认知。紧接着，教师借由flash动画，模拟三维立体长方体和正方体，将原本抽象的立体图形概念转化为可以直接观察的立体图形，使学生更加容易理解长方体和正方体的形态结构，提高课堂教学的效率。最后，教师使用文字的方式进行总结，并投放在PPT上，促进学生对《长方体和正方体》这节课进行巩固和加强。显而易见，在进行小学数学课堂教学的过程中，教师能够使用形式多样的多媒体软件设备进行教学，丰富课堂的表现形式，提高课堂的教学的效果。

三、使用微课教学，实现个性化教学

微课在小学数学课堂教学中的应用已经十分广泛，教师往往使用微课进行数学重点知识的突破，然而除此之外，教师也可以利用微课展开个性化的教学，实现学生的个性化辅导。在小学数学的教学之中，教师通过对教学内容的分析，制作多个知识点的微课视频，能够有效地实现个性化教学。

例如，在进行《简易方程》这节课的教学中，教师可以通过使用微课的形式来实现个性化的教学。通过对教学大纲和教材当中所安排的《简易方程》这节课进行分析，其中含有“方程的意义”“利用方程表示简单等量关系”等知识点，教师根据这些知识点的难易程度不同，制作成为时长不同的微课，并投放在教师的个人空间或者公共空间当中。在传统的课堂教学过程结束之后，教师可以引导学生根据自己的需要，对“方程的意义”“利用方程表示简单等量关系”等微课进行观看，弥补课堂当中存在的遗憾。教师引导学生根据自己的需要，对《简易方程》这节课当中的知识点进行自主复习，能够在实现个性化教学的过程中，提高教师教学的有效性。可见，在进行小学数学教学的过程中，教师引导学生利用微课进行数学知识的自主复习，能够实现个性化的数学教学过程，促进数学知识的有效教学。

总而言之，当前社会的发展趋势是信息化和智能化，作为一线的小学数学教师，我们应当在进行小学数学知识教学的过程中，融入现代化的教学技术，促进小学数学教学结构的优化，实现数学教学的现代化改革。