抓住要领 字斟句酌——高中语文教学阅读策略谈片

王 敏

(山东省泰安市泰安第一中学 山东 泰安 271000)

历年的高考，人们在享受着学生成功喜悦的同时，也在某种角度上陷入沉思。平时的阅读教学我们没有少引领学生进行阅读感悟，为什么学生却不能获取阅读感悟之多收获？仔细反思我们的教学乃至学生平时的学习，都与学生没有进行比较自主而又正确的阅读感悟有关。作为语文教学，必在尽可能减少学生阅读感悟主观判断上的失误。如何减少这样的失误？语文教学必须抓住要领，让学生在平时就去对所阅读的材料字斟句酌。

一、抓住切实自主的要领，实现学生字斟句酌的阅读感悟

似乎我们的高中语文教师都是这样操作的，平时都抓紧课堂教学的分分秒秒，将教材阅读篇目去一篇篇地走过场，然后帮助学生进行比较系统的复习，以迎接高考的冲刺。整个教学就是在这样的前提下实现着教学任务的完成，也就是在这样的前提下带着许许多多的遗憾让学生去冲刺。我们的遗憾是什么？学生平时不能自主，高考时就是那样的自主不起来，只能就是胡乱地进行判断，所主观判断的正确率当然就是高不起来。从这个意义上说，高中学生语文学习的阅读感悟，从进入高中的第一天起，就要真正自主进行着阅读感悟。让学生去自主阅读感悟，所花的时间肯定要多，但磨刀永远误不了砍柴工的。著名教育家，新教育积极倡导者朱永新先生提倡将以学生为主体贯穿于整个课堂教学的全过程，这对我们高中语文教学学生阅读也是极具指导意义的。所以，在平时的语文教学中，我们应当力劈教师感悟的替代学生，多让学生在极为自主的前提下实现阅读感悟的个性化，产生对阅读文本的主观判断。高中语文教材中的古、外国文学篇幅多，让学生自主阅读感悟，让学生对这些文本去字斟句酌，学生能够对古外文学之耀眼的光芒产生属于自己的感悟，这不仅仅融合学生高考的需要，也融合学生个性精神成长的需求，以促进学生身心的健康成长。

二、抓住真正探究的要领，实现学生字斟句酌的阅读感悟

平时的语文教学，也有不少让学生进行阅读感悟之探究的尝试，但总感到学生探究来探究去就是获取不到探究的效果。之所以这样？是学生很少能够掌握探究的要领，多是我们平时的语文教学还没有将学生探究的金钥匙交付于学生。致使学生探究的思路不对，也致使学生在探究中多走了弯路。语文学习的探究虽然没有固定的模式，但最起码的还是需要把握住一定的内容路径乃至策略的。如相关文本，学生只要去阅读了，其中心思想也渐渐可以明确起来，但也还需要去深究。学生在此必须抓住的要领是，依据文章中心、段落中心来解释重要句子，即“句不离段”，探究时不要去放弃要上下语境，让全文的主要段落或全文的整体意旨产生学生探究的启迪作用。学生对文本的探究，要想能够达到比较真正探究的目的，要抓住文本中颇具深刻内在含义的句式。一些有内涵的句子既有其文字之表面意思，也有其内层之文学意义，还有深层之文化意义。平时学生的探究，需要学生探究的由浅入深，以此形成学生探究能力的螺旋式上升。如教学古之戏剧，其故事情节学生是能够一目了然的，但对人物形象的理解则显得比较困难。教学时，则需要让学生紧紧扣住故事情节的的高潮处，紧紧抓住人物的台词、唱腔、潜台词等做比较综合性的考虑。在这样探究的基础上，戏剧人物形象会逐步地清晰和丰满起来。如一些戏剧中人物的台词都是比较含蓄的，有时就是相当的一语双关。如果学生不能将一语双关所关联的内涵感悟出来，对戏剧的阅读感悟也仅能就是皮毛，就是一定程度上的阅读感悟的缺少深度，探究之效果的可想而知。所影响的不仅仅就是对戏剧的感悟，而影响的都就是对学生未来一切的学习活动。

三、抓住创新感悟的要领，实现学生字斟句酌的阅读感悟

高中学生语文学习的阅读感悟已经具备着一定的能力，在阅读感悟中都已经有所体现。尤其在学生自主阅读感悟时，个性化阅读感悟均已开始绽放出十分靓丽的奇葩。但我们不能就以此为满足，因为基础教育课程改革需要学生能够在语文学习的阅读感悟中焕发出自己的生命活力;也因为高考阅读题的命题趋向已开始朝着创新阅读感悟的方向发展;同时也必须看到这样的发展现实，随着全面创造和全民创新的更为普及和深化，作为教育教学应当担当起排头兵的责任。从诸如此类的意义上讲，高中语文教学其阅读也应当具有创新创造的意味儿，以适应新发展时期人才选拔模式的需求，以适应高考语文命题之阅读题的指向。所以，在平时的阅读教学中，努力抓住创新感悟的要领。学生的创新感悟需要符合时代精神，需要符合实现伟大中国梦的精神。应当说，高中语文教材的篇篇目目，就是质地优良的富矿。人们去阅读，都可从不同的角度去产生具有正能量的感受。虽然，我们的阅读感悟不期待学生感悟的牵强附会，但阅读感悟可以与社会主义核心价值理念相融的，则应当让学生能够在感悟的基础上去把握住新时代的精神。让学生抓住创新感悟的要领，作为阅读人们必须做出这样的思考，如果是古代的文学作品，需要我们让学生去联系当今现实，结合作者的情感、态度和价值观等进行探究。如果是外国的文学作品，需要我们让学生去联系外国国情，也需要结合本国国情，去做出比较综合意义上的思考，或者就是进行综合思考，然后再去字斟句酌的创新感悟，那学生所能获取的不仅仅就是感悟，而且就是创新感悟。