浅议小学数学多媒体辅助教学

朱洪波

(江苏省沭阳县茆圩中心小学 江苏 沭阳 223600)

在小学数学教学中，适时、适量运用电教手段，不仅可以激发学生的学习兴趣，突出重点，化难为易，而且有利于启发学生思维、想象、理解和掌握教学内容，强化学生记忆，拓宽学生视野。电教媒体是优化数学课堂教学，提高教学效率不可缺少的教学手段。

一、多媒体辅助教学，激发学生求知欲

多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及他们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化，形象化，从而极大的激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想等。

如：小学数学二年级上册中，教学对称图形时，我利用现代信息技术收集了很多美丽的轴对称图形，用课件的形式一一呈现在学生的眼前。这些图形涉及的范围很广，有动物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢虫、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形状的叶子、向日葵、花朵；还有建筑物；还有一些漫画。通过观察这些形态各异、美丽多姿的图形，引导学生探究这些图形的共同特征，用学生的话来说：“这些图形左右两边是一样的。”通过多媒体课件让学生深切感受到这些图形的美，而且也充分激发了学生的兴趣。又如去年元、角、分等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。再如，在教学《人民币的认识》一课时，采用情境的引入，让学生一起走进儿童服装店买衣服，并伴以节奏轻快的儿童音乐，很快让学生进入了教学情境。老师提问：“同学们，我们买衣服需要什么?”学生异口同声地回答：“钱。”这时，屏幕上出现“人民币(不同的面值)”。通过现代信息技术模拟情境，很自然地把学生引入到新课的教学中。

二、多媒体辅助教学，突出教学重难点

以计算机信息化为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极丰富的表现力，能根据教学需要，将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，从而扩大了学生认知的时空，缩短了学生的认知过程。同时运用计算机辅助教学可以将图像分解、组合，揭示现象的内外联系，引导学生深入思考，减少思辩的困难，丰富学生的联想，减少学生想象的困难，建立正确的空间观察，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性。

例如：我在讲解“长方体和正方体的认识”时，学生掌握它们的点，理解边和边，面和面的关系时，用实物和放幻灯片不易演示，用测量方法比较繁琐，又可能存在误差。通过计算机辅助教学可以解决这些矛盾。首先，在电脑上显示一个长方体框架，分别在八个顶点闪烁，让学生看到长方体长、宽、高分别相交的八个顶点，再把长方体分别相对的四条棱分离，一点点反复移动，进行组合排列比较，来证明相对的四条棱相等。在相对的上下、左右、前后两个面分别反复移动后重合，来证明相对的面相等。同理演示正方体，可知有八个顶点，有相等12条棱，相等的6个面。这样既突出了教学重点，又突出了观察点，有利于学生对长方体、正方体特征的观察和认识，加深理解。

三、多媒体辅助教学，培养学生思维能力

数学的教学是培养学生思维的一门学科，而教学是否有利于学生思维发展，关键是要看数学教学是否突破传统的教学模式。引进多媒体课件，更容易针对学生进行因材施教，能更完善地培养学生的思维，使学生非常容易地领悟数学思想和数学方法。

例如：在圆柱的认识的教学中，利用软件演示，帮助学生学习圆柱的形成和侧面面积的计算：(1)教师操作鼠标，屏幕上出示几个圆柱的实物图；再操作鼠标，圆柱实图背景消去，剩下闪烁的圆柱立体图，学生从圆柱实物图抽象出圆柱的立体图，初步认识了圆柱。(2)操作鼠标，屏幕上出现一个长方形，然后这个长方形绕着它的一条边旋转一周，形成一个圆柱体，让学生掌握圆柱的形成过程和认识圆柱的底和高。(3)操作鼠标，圆柱的底面随着闪烁慢慢地从上往下移，让学生认识圆柱不但两个底面的面积相等，而且从上到下的粗细一样，也就是说每个横截面的面积都相等。(4)待学生掌握了圆柱的特征后，老师引导学生观察、讨论：把圆柱的侧面展开会是什么图形呢?让学生展开思维，各抒己见，自由发挥；有的认为圆柱侧面展开是长方形，有的认为是平行四边形，有的认为是正方形。到底哪个答案对呢?老师不急着表态，而是操作鼠标，让学生观察屏幕上的演示：把圆柱的侧面竖着剪开，打开后得到一个长方形。(5)操作比较：如果把侧面斜着剪能否得到一个长方形?斜着剪得到一个什么样的图形?(6)思考：这个长方形(或平行四边形)的长(底)和宽(高)与圆柱的什么有关呢?在什么条件下展开后的圆柱体的侧面是个正方形?这时又怎样计算圆柱的侧面面积?学生通过计算机的形象演示、教师提出的问题，结合自己的操作过程和观察比较过程，能有条有理地讲述圆柱侧面面积怎样推导出来。通过充分的动眼、动手、动脑、动口，不但弄清楚了知识之间的来龙去脉，也活跃和发展了学生的思维。

四、结语

总之，在小学数学教学中恰当地运用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起来进行辅助教学，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，不但可以使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力，而且还可以大大激发学生积极主动的学习热情，培养他们的思维能力，能取得传统教学无法取得的效果。