浅析如何提升小学语文课堂教学的有效性

王 柳

(贵州省遵义市正安县瑞溪镇中心小学 贵州 遵义 563417)

小学阶段是学生系统学习语文知识的开始，也是学生构建自身语言体系的关键时期，注重课堂教学有效性的提升，有助于提高学生参与课堂教学的积极性。在小学语文的课堂上，教师要注重对学生自主学习意识的培养，增强课堂教学的趣味性，吸引学生参与语文学习的兴趣。结合学生的生活实际，将学生的生活经验融入到课堂教学中，实现课堂知识的落地。纵观当前的课堂教学，依然存在着诸多问题阻碍着教学有效性的提升。针对这些问题，笔者结合自身教学经验，谈谈如何在小学语文的课堂上提升教学的有效性：

一、升级教学理念，营造良好教学氛围

受传统教学模式的影响，在小学语文的课堂上，教师长期占据课堂教学的主体，学生被动地学习知识，师生之间的不平等地位阻碍了课堂教学的顺利推进。在新课改的大背景下，教师要能够深刻领会课程改革的精神主旨，使学生成为学习的主体，围绕学生制定教学计划，开展教学工作，凸显学生的主体地位，增强师生之间的互动沟通。结合教学进度和内容，准确把握学生的认知规律和特点，为学生参与语文知识的学习营造良好的教学氛围。

例如，在“我是什么”一课的教学中，根据教学内容，教师可以制作与之相关的多媒体课件进行播放教学，使学生认识日常生活中的水在不同环境中的变化。教师可以以一个谜语作为开篇，如小小石猴本领大，七十二变难不住他，降妖除魔身手好，保护唐僧去西天。将孙悟空形态的多变与水的“性格”联系起来，增加教学的趣味性。结合学生的实际经验，使学生意识到水不仅有液体形态，还有固体、气体等形态，以课堂教学的形式，完善学生的实际生活经验。引导学生以“我”为主体，讲述自己与它们之间的故事。升华本课主题，认识到水是我们生活中必不可少的东西，我们要珍惜它、爱护它，做节约用水的文明小卫士。

二、革新教学方法，激发学生学习兴趣

语文的学科性质决定了在小学语文的课堂教学中，并不是单一的教学形式所能承载的，长期以来，教师单一的教学方法使得小学语文的课堂变得愈发僵硬，无法有效吸引学生参与学习的兴趣。在新课改的大背景下，教师要有主动革新教学模式的意识，将更多的教学方法引入到小学语文的课堂教学中来。关注小学阶段学生的性格特点，抓住学生注意力集中的关键时间段开展教学，能够起到事半功倍的效果。结合教学内容和进度，将情境教学、多媒体教学、分组教学、合作探究教学等教学方法引入到课堂中，以丰富的教学模式吸引学生的注意力，激发学生参与语文学习的兴趣。

例如，在“坐井观天”一课的教学中，教师可以将多种教学方法综合运用到课堂教学中。以制作并播放多媒体课件的形式，吸引学生的注意力。同时，将学生进行分组，引导学生以小组的形式对课文进行讨论学习。通过青蛙和小鸟对天空大小的争论，使学生理解一个深刻的道理：看问题、认识事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是，使学生在学习和生活中学会正确看待问题。

三、开展教学实践，提升知识运用能力

从新课程的标准来看，学生知识运用能力的提升被置于越发重要的位置。鉴于小学语文的学科性质，教师要能够结合学生的兴趣点及教学内容的特点，组织学生开展多样化的教学实践活动，引导学生将在课堂上学到的知识内化为自身的语文素养。学生在丰富多彩的实践活动中，找到学习的乐趣，又能使学生获得正面激励，激励着学生以更加饱满的热情投入到语文知识的学习中。

例如，在“三个儿子”一课的教学中，教师可以根据教学内容引导学生以小组的形式对文中描述的三个儿子进行讨论，结合自身的生活经历，回答课文最后老爷爷的问题，进而得出光有本领不行，还要学会孝敬父母的道理。教师将这一文章主题延伸到学生的生活实际，以“孝敬”为主题，组织学生开展作文竞赛，描写自己在家中做过哪些孝敬父母的事情。作文的风格可以模仿课文的形式，也可以用自己的方式进行描写，没有类似经历的学生可以回家为父母做一件事，再进行描写，以教学活动为指引，在提升学生知识运用能力的同时，升华学生的情感认知。

综上所述，小学语文课堂教学有效性的提升，首先需要教师深刻理解新课改的内在精神，以创建师生平等的课堂为导向，使学生成为学习的主体，围绕学生制定教学计划，开展教学工作，凸显学生的主体地位。结合学生的年龄及性格特点，将多种教学方法引入到小学语文的课堂中，丰富教学形式，激发学生参与语文学习的兴趣。组织开展教学实践活动，迎合小学语文的学科特性，提高学生的知识运用能力，促进小学语文课堂有效性的提升。