小学低年级语文识字教学的初步探讨

段玉玲

(云南省西双版纳州景洪市第三小学 云南 西双版纳 666100)

0．引言

小学低年级语文教学中,识字教学是基础的教学内容。在小学低年级中开展识字教学,一方面可以帮助学生更好的掌握语文基础知识,另一方面还可以为学生其它学科知识学习奠定良好基础。在新课改背景下,教师开展小学低年级语文识字教学中,一定要充分结合学生的兴趣爱好及认识水平,提高学生学习积极性及主动性,提高学生识字速度及容量,进而达到良好识字教学效果。

1 小学低年级语文识字教学现状

1．1 忽视学生的主体地位

在新课改背景下,小学低年级语文识字教学发生了巨大变化,在实际教学中,教师常常只是强硬灌输知识,不能采取有效的措施来提高学生识字容量、进程及速度[1]。这样大大压缩了学生自主学习空间及时间,降低学生自主识字意识,进而对识字教学的顺利实施造成巨大影响。

1．2 识字教学方法单一

小学低年级识字教学中,教师常常不能结合学生的知识结构及心理特点,应用单一朗读及让学生复述的方式进行教学,这样单一的教学模式很难集中学生的注意力,不能收获理想的教学效果。

1．3 忽视学生差异化发展

小学生在具有特殊性,尤其是差异化及个性化特征。然而,当前的很多教师在识字教学中不能严格遵循学生个性差异发展规律,针对不同学习基础的学生常常采取单一、统一的教学方式,这样的教学模式难以实现因材施教,这不但降低学生学习积极性及主动性,还让语文课堂教学失去趣味性及灵活性,进而影响小学语文课堂教学效果。

2 小学低年级数字教学的有效策略

2．1 应用趣味性的识字教学方法,激发学生识字学习兴趣

小学低年级识字教学中,只有激发学生识字热情方可让学生积极主动的参与的语文课堂教学中,并让学生充分感受到识字学习的乐趣,提高学生学习兴趣,进而达到良好教学效果。实际教学中,教师应充分认识学生处于认知初级阶段这一特征,在具体的识字教学环节应用直观形象的手段,调动学生主动识字的热情,进而让学生掌握更多的汉字,为学生后续的语文学习奠定坚实基础。

在低年级识字教学中,教师可利用多媒体技术进行教学,如讲解“水”、“火”、“田”等文字的时候就可以用多媒体可见动态直观的展示汉字形成过程,这些文字在早期就是根据文字具体形态来表示的,用多媒体直观展示汉字形成过程,可让学生将意境同汉字进行结合,激发学生学习兴趣,让学生进一步掌握汉字的含义及结构。此外,教师还可以借助简单易懂的字谜让学生通过猜想识记汉字,激发学生学习兴趣,如字谜：小小太阳玩滑板(打一字);十分即一寸(打一字)。这些字谜形象并具有想象力,这不但可以有效激发学生的识字兴趣,还可以帮助学生通过手写猜想取主动思考字形,以达到良好的识字教学效果。

2．2 将识字过程融入实际生活中,加深学生的理解与记忆

识字是为了更好的运用,所以将识字教学回归到生活非常重要[2]。在低年级识字教学中,教师应善于发现生活中的识字资源,引导学生利用好教科书及课堂外的学习资源及学习渠道,鼓励学生积极主动的在生活中识字,帮助学生理解及记忆。

比如在课堂教学中,教师可以借助实物演示的方式为学生留下深刻印象。如学习“笔”这一字的时候,教师可以出示一支毛笔,让学生仔细观察毛笔的构成,学生观察到毛笔上面的笔杆是用竹子做的,下面的笔尖则是用毛做的。所以“笔”上面是竹字头,下面是毛字。利用生活化素材进行识字,可以帮助学生更好的巩固自己学过的字,提高学生的理解及记忆能力。

2．3 积极开展语文实践活动,为学生今后学习奠定良好基础

小学低年级语文识字的课堂教学时间非常有限,在具体的识字教学过程中,教师应积极的组织语文实践活动,让学生充分配合课堂教学,激发学生的语文识字学习兴趣,进而为小学低年级学生的发展提供良好的发展空间[3]。在具体的识字教学中,在学生掌握了一定的识字策略后,教师可以鼓励学生积极开展开放性的实践活动,让学生通过不断的实践巩固及理解汉字的含义。

比如,教师可以引导学生建立识字本,让学生收集及整理生活中常见及常用的汉字资源,或者让学生在识字本上进行贴纸及画画,这样可让学生在自己的动手实践过程掌握更多的汉字,为学生今后的语文学习奠定良好基础。此外,教师还可以引导学生利用好家庭这一重要的识字场所,如家中买的带有商标的家用电器、蔬菜、水果都可以是学生识字的生活资源,通过鼓励学生在生活中进行识字,增强学生识字的主动性,进而为学生今后的学习奠定良好基础。

3 结语

总之,对于低年级小学生而言,语文识字教学有重要意义。在实际教学中,教师应充分结合学生认知特点及心理特征,采取合理的教学方式,积极开展语文实践活动,以提高识字教学效果,进而为学生今后的学习奠定良好基础。

[1]石卫芳．浅议低学段识字教学的有效策略[J]．语文天地,2016,23(6)．

[2]邵瑜．小学低年级语文识字教学的对策研究[J]．读与写(教育教学刊),2014,11(11)：192－192．

[3]古红亮．网络环境下小学低年级语文识字教学策略[J]．文理导航·教育研究与实践,2016,15(2)．