结合自己教学体会，浅谈帮助后进生转化的感悟

金彩侠

(青岛职业技术学院 山东 青岛 266555)

一、克服自卑,培养自信

实施分层教学有利有弊,优秀的学生受到鼓励,进步更快,充满自豪感和成就感。但相对不太优秀的学生心理很复杂,有些学生坚强乐观,能够理解分层教学的初衷,也能够在新的起点上追求进步。但还有一定比例的学生觉得被差异化对待,强化了脆弱自卑的心理,容易从此一蹶不振。针对这种情况,老师的正确引导,排除其心理上的负担,培养自信心显得尤为重要。美国教育家海伦、凯勒说过“信心是命运的主宰”,信心会给人带来力量与安宁。

实施分层分班后的第一节课,不急于授新课,而是分组搞团建,增进同学之间的了解和互信,让他们感到新的班级集体的温暖。经过一段时间的接触对彼此有了更深的了解之后,每组成员之间再搞一个“赏识”教育活动,大家围坐在一起,轮流互相夸赞对方的优点,包括外貌、性格、为人处世等全方面,组里每位同学都接收到来自不同小组成员的欣赏、赞扬,自信心大增。

作为老师循序渐进地有意识布置一些简单易完成的任务,一点点地帮助他们树立学习的自信,再不失时机地给与鼓励。经过一段时间的探索,学生的精神面貌有了明显的改善。课堂上积极发言,充满活力。

二、培养兴趣,挖掘潜力

兴趣是最好的老师,兴趣是强大的内驱力,它可以推动学习过程不间断而乐此不疲。针对基础薄弱的班级学生现状,首先建议营造相对宽松一些的学习环境。让他们先从对学习的恐惧感、压迫感、厌倦感中解脱出来,换一种心情看待学习。不强制学生死记硬背某篇文章,改为从这篇文章选读感兴趣的片段或几句话,并启发他们为什么喜欢它,开拓发散思维,激发学生兴趣点;有意识突出实境教学理念,不要求背现成的例句,而是通过对例句的理解,联想自己的亲身经历做句子。例如,让同学们用学过的形容词或形容动词描述大家彼此都熟悉的同班同学或任课教师的外貌特征、性格特征;用学过的表示禁止的句型介绍学校的规章制度,说明教室、宿舍等公用场所的禁忌事项;用表示变化的句型描述自己上大学以来的变化、同班同学的变化及校园的变化,学习的变化、国家的变化等能够产生共鸣的现象。课堂学习尽量与身边的事儿或实物联系起来,做到言之有物,接地气。能用外语表达自己的事儿,瞬间成就感倍增,兴趣盎然;作业多样化,除了手写作业外,还留录音、会话、搜集图片等多种形式的作业,避免学生产生厌倦感;课堂上做各种游戏,如单词接龙、单词归纳、PK单词量、展示作业成果等方式与学生互动,既改善了师生关系,又加强了学习的乐趣。经过一段时间的有意识培养,学生学习积极性明显提高。

三、仔细观察,对症下药

分析一下有些学生学习感到困难的原因,除了教师的原因之外,自身的原因起关键作用。要么理解力差,要么学习习惯不好、要么关注力差、自律能力差或是懒惰。需要教师仔细观察每个学生的成因特点,“对症下药”,才能有效解决问题,帮助成长。对于理解力差的学生尽量通俗易懂地讲解,或者个别辅导;对于关注力差的同学课上多提问,同时老师也要精心准备每个教学环节,争取教学方式灵活、教学手段多样化,每个教学活动不能时间太长,避免枯燥,想尽各种办法调动学生动起来,不给走神儿的机会;对于爱玩儿手机,控制不住自己的学生上课前要求把手机交上来,或者借力手机查阅浏览相关联的学习内容;对于懒惰的,不爱动手记笔记的要多次提醒或者实行一些强制措施;对于学习习惯不好的要严格要求,逐步引导按时完成学习任务。改变一个学生不是一蹴而就的,需要耐心、恒心,也需要一种信念,更需要持之以恒,改变过程中总是时好时坏,反反复复,切记半途而废。但只要坚持下去,总会收到意外的惊喜。

四、投其所好,扬长补短

当今的孩子们都是生在信息化时代,手机、游戏陪伴他们长大。上课也忍不住要多看几眼手机。在这个手机搞定一切的时代,何不顺势而为,充分发挥手机的优越性,加倍提高学习效果呢。让学生下载蓝墨云班课软件,从考勤到监控学习过程、检查作业完成情况再到练习、检测学习效果一条龙都可以在手机上完成。也下载一些其他教学软件,课上课下分组举行PK单词大赛。上课遇到有疑惑的问题立即就在课堂上利用手机进行查阅;同时充分利用游戏活动学习知识。课堂上对于枯燥的单词、语法的练习巩固,通过如接龙,抢答等做游戏方式来完成,回答正确的给本组加分,回答错误的不加分。实践证明,这样的学习方式同学们兴趣大增,场面很激烈。学习效果也是出人意料的好。同时也激发了学生的集体荣誉感。

这样班级的学生还有一个特点,就是喜欢参与活动。虽然外语学习不出色,甚至还有点儿逊色,但其他方面的能力不弱,班级组织各种活动都积极参加,点子很多。针对这个特点,老师尽量把枯燥的学习内容设计成一个一个参与度高的小游戏或小任务。比如,学习“存在句”的时候,设计出“找东西”的游戏,老师用外语说出东西的存在位置,让同学们去找,最先找到的有个小奖励。先是老师与学生之间互动,下一轮就是各小组内成员之间互动。场面异常激烈,在快乐游戏中不知不觉既练习了听说技能,也调动了学习积极性。同时不失时机地多组织活动,在学习与日本寿司相关的内容时,组织全班同学一起做寿司,从寿司相关资料的搜集、介绍到食材的准备、制作、PPt展示、总结乃至到活动结束的卫生清扫均由各小组分工完成。同学们领完任务分头活动,兴致很高。每个小任务都完成得非常出色,增长了知识,锻炼了能力,效果很好。

五、默默耕耘,静待花期

不同的花有不同的花期,学生的成长也一样。因个性差异、成长背景的不同,每个同学的进步都不是同步的。我从教多年来,发现近三分之一的学生接受能力特别快,进步很明显。但总会还有一部分同学接受能力很慢,尤其入门困难,虽然比别人付出很多时间精力,但就是没有成效,学习效果不显著。好在他们虽然也彷徨、沮丧过,但仍然不懈努力,最终还是坚持下来了。这部分同学也终以优异的成绩毕业,拿到了理想的专业资格证书,找到了自己的发展方向。自己年轻时候,看到某些同学进步慢,会非常着急,也忍不住批评过他们不够努力,现在回想起来非常愧疚。看到不同学生进步的不同节奏,很有感慨。作为教师,应该做的也只有默默关注,静待花开。当然,静待花开不是漠不关心,放任不管,只等花开,而是时刻关注,不可操之过急,静观其变,把握时机,促其成长。当然学生也要默默耕耘,才见花开。常言说的好。一分耕耘一分收获。

六,评价多元,考核多元

学生都非常看重自己在别人眼中的形象、地位,他人的评价直接具有导向作用。每学期集中组织一次多元化的评价,对促进学生成长有着重要的意义。评价分三个层面,自我评价、小组评价、教师评价。关注点大体集中在出勤,小组或班级活动贡献度、学习态度、助人为乐等几方面。评价结果不打分,不计入学期考核成绩,只是为了肯定优点,认清不足,引导正能量升华。没有打分压力同学们都很放松,心态积极,争相发言,效果不错。学期成绩考核也避免期末一次终结考核,采用平时表现、过程考核、期末考核相结合,笔试、口试相结合的多元考核形式。客观,全面地反映一个学生的综合表现。引导学生全面发展自己,同时也降低了纯知识性内容考核的难度,便于调动学生提升综合素质的积极性。

以上是我这些年针对实施分层教学后基础薄弱班级学生的教学体会,旨在与同行切磋、探讨,找出更适合这个群体学生的更有效的解决方案。