和谐的师生关系，愉悦的教学体验

周 莹

(扬州市梅岭小学 江苏 扬州 225003)

现状分析

师生之间沟通交流尚存在不足

师生课内、外的沟通交流影响课堂师生的对话、互动，课外师生之间的交流增加了师生之间的相互了解，增进了师生之间的感情，为构建和谐课堂师生关系提供了机会和平台。近年来，师生的沟通交流已受到教育界的广泛关注。有关社会调查显示，只有4%的学生把老师看作“说心里话的朋友”；某一年武汉市教育局、教科院对武汉市中小学师生关系现状的调查中显示，学生的倾诉对象只有6.1%是老师。课堂师生之间缺乏交流主要表现在空间阻隔和心理阻隔。在中国，课堂教学空间形态还多以秧田式为主，全班学生横成行、竖成列，统统面向教师。这种课堂结构模式容易导致教师中心倾向，即教师讲、学生听，信息交往是单向的。空间的阻隔给教师了解、观察学生增加了难度；在课堂观察中发现，由于教师与学生“一”对“多”的关系，使得老师在课堂上只能关注到那些经常举手回答问题的学生；而那些“默默无闻”的学生只是静坐待听；整个课堂上，老师只是和少数部分的学生交流，而那些上课较少举手发言的学生由于受不到老师的关注，对课堂充满消极情绪，更不愿积极参与课堂；从而导致师生之间更多地缺乏互动、交流，久而久之，课堂上师生之间呈现出紧张的局面。

新教师课堂“牵”的太多

所谓“牵”，主要表现在课堂上教师为完成自己设计好的教学流程，一个接一个的环节如走马观花似的，学生还没来得及弄明白老师的意图就被牵入下一个环节；这一局面主要表现在新教师授课过程中。新教师在授课时由于缺乏经验，在讲课过程中一味地按照自己预先设计的教案讲，不顾忌学生的接受力和理解力。甚至，当课堂上发现学生提出的问题自己无法解决时，教师也只是一带而过或间接逃避，从而使学生对教师的教学能力产生质疑，甚至会出现“课堂冷场”的局面，整个课堂变成了老师的“独角戏”，师生的沟通交流荡然无存。讲台上老师情绪激昂，台下学生打瞌睡、心不在焉，整个课堂显得沉闷、紧张。

一些教师对待优、差学生存在偏见

什么是优生、什么是差生，不同的人采用不同的评价标准。大部分教师还是将学科成绩的好环作为评定优、差学生的主要标准。久而久之，教师的这种观念也渗入到学生的头脑中,在班级中学生也便形成了好、差生分类的趋势。在课堂上，一些教师也是愿意提问成绩较好的学生，特别是在公开课上。当有校领导或其他老师听课时，几乎整堂课，教师都是让平时学习成绩较优秀的学生回答问题。作为人类的工程师，教师在课堂上不仅要传授学生知识，更重要的是让学生在和谐的氛围中学会学习、学会做人。在对待个别学生方面，教师在课堂上要营造一种“对话情境”，这种对话不仅仅是指教师和学生通过语言的讨论或争鸣，而主要是指师生之间平等的心灵沟通。要通过课堂师生之间心灵的对话、思想的交流，改变传统教育观念中不健全的思想；引导全班同学互相学习，不分等级、好差，师生一起创建民主、平等的课堂学习氛围。

对策

改善课堂师生关系的策略

构建和谐的小学课堂师生关系，需要教师和学生之间消除交流的障碍，产生内聚力，增进课堂师生的和谐关系。和谐的课堂师生关系是在“共享式”的教学模式下，教师与学生之间相互交流、相互对话的平等主体间的交互关系。

加强师德修养，改变传统观念

改善师生关系的首要条件就是教师要热爱学生，热爱教育事业，以现代的教育理论武装自己，不断改变传统的教育观念和教学态度；从而使学生更容易接受老师，产生尊师的意识。教师必须放弃陈旧的教育观念，改变传统的教师观，做交流环境的创设者、对话教学的引导者、学生积极行为的技法者、学生表达见解的倾听者、学生游戏的伙伴和可信赖的朋友。教师作为构建和谐课堂师生关系的主要方面，要从学生提出的问题出发，从环境入手，努力创建师生共同发展、平等对话的课堂环境。

重视课堂交往，消除交往障碍

课堂活动和交往是良好师生关系建立的基础，是师生关系形成的首要途径。通过交往，教师与学生之间建立一种人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。教师在课下要多找学生聊天、谈心，及时发现学生思想上存在的问题，以合适的方式开导他们，并提出可行的建议和解决办法，增强学生应对困难的信心和能力，力求让学生觉得自己有希望，对自己有信心，从而增加一份对老师的了解与信任。在课堂教学中，小学教师要创设情境，引导学生以饱满的情绪进入课堂学习，努力倡导师生共同探讨、相互学习、相互促进的平等教学气氛。作为新教师，还要多观察、多学习有经验教师的教学方法，课堂上不要“满堂灌”，要少讲一些或精讲，给学生多留一些时间；让他们在课堂上有话说，更多地参与学习交往活动，并帮助他们克服课堂交往中的障碍。

调整学生观念，师生共建“共享式”课堂

教师对教育教学行为的管理和对学生行为的引导，是构建和谐课堂师生关系的重要保障。课堂师生的有效互动要求教师客观地管理自己的教学行为，并能够使学生理解老师的“良苦用心”。陶行知说：“真教育是心心相印的活动”，我相信只要教师以真诚之心、朋友之意，定能帮助学生走出课堂师生关系中的误区，师生共同创建和谐、温馨、活力四射的小学课堂。