基于微信公众平台的“翻转课堂”模式在大学英语听力教学中的应用研究

席 玮

(河南师范大学新联学院 河南 新乡 453000)

目前大学英语的教学目标是培养学生的综合英语应用能力，尤其是听说能力，将学生的自主学习能力与综合文化素养提升，是当前每一个教学者应该探索的问题。在课程设计上，如何充分应用先进的信息技术，建立在计算机网络课程的基础上开发设计新的教学模式，更是当下应该着重研究的新课题。伴随着计算机网络发展，移动客户端的使用，为学生提供了丰富的学习资源以及真实的语言环境，同时也创建爱你了一个知识与探索的平台。目前国内许多学者开始了对网络听力教学模式的研究，基于微信公众平台的翻转课堂出现，为创建大学英语听力教学新模式提供了有利的条件。

一、翻转课堂理论介绍

著名教学学家杰姬·格斯丁日出了翻转课堂教学模式，并进行了有关概念摸索、演示与应用的操作。其将翻转课堂分为四个发展阶段。第一个阶段主要应用于实际课堂中，学生在该阶段内通过小组合作进行游戏、活动以及实验。第二个阶段，学生通过观看学习视频以及在线资料进行概念以及知识学习，通过学习后提出自己存在疑问的知识点，教师进行解答。在第三个阶段，学生必须要通过一些学习视频或者是语音等方式来表达自己对所学内容的理解与感受。在第四个阶段，学生能够通过学习后发挥自己的想象力以及创造力，将所学到的知识能够应用到生活中，令知识不在局限于书本或者是头脑。杰姬·格斯丁构建的教学模式[1]翻转了学生的学习方式，鼓励学生实际参与、积极反思，这在很大程度调动了学生学习的主动性，帮助学生提高了分析、解决问题的能力。

然而学生在学习中，一般需要将经历“知识传递”与“消化吸收”两个阶段，翻转课堂将知识传递外延至课堂之外，将消化吸收推动至课堂内部进行，与传统的教学方式恰好相反。在翻转课堂模式中，学生通过学习教师所上传的教学资料和视频进行知识预览，教师通过在线辅导，指导学生进行探讨与交流，能够有针对性的对学生进行辅助以及答疑解惑，如此教学能够帮助学生知识消化与吸收，这也是翻转课堂较传统的教学模式的优势所在。

二、微信公众平台功能分析

微信公众平台具有诸多实用功能，对于智能手机用户来说，使用微信公众平台不仅是一种潮流，也是一种生活方式的选择。本研究从挖掘微信公众平台的教育功能出发，对微信公众平台的平台功能、通信功能及社交功能等常用功能进行了分析(见表1)。

图1杰姬·格斯丁环形四阶段模型

三、 大学英语听力教学现状和问题

大学英语听力具有十分重要的地位，但是目前我国大学英语教育却始终难以突破众多局限性。一方面受限于英语听力的小班教学，方能顾及到所有学生的听力差异性，但是往往现实情况是院校教学资源有限，只能安排大班教学。另一方面由于听力能力的提升并非一蹴而就，而是需要长时间的练习与投入，而现实教学中，一周大约只能安排二至三节课，并且在实际教学中，英语听力教学的效率较为低下，教师播放录音材料，学生做听力练习，教师核对答案。固有听力教学模式学生与教师之前缺乏互动，导致学生的听力能力裹足不前。近些年来，我国的听力教学改革呈现出三大特性，第一是学生的自主听力练习，第二是将听说能力充分结合起来，第三十将听力策略训练融入到课堂训练中。基于公众平台的英语听力教学具有灵活性、开放性和模块性的特点，比较适合英语听力的教与学。利用微信公众平台进行自主学习，既能为学生提供合适的学习材料，又使学生有一定的选择余地和自主权。课堂时间就可以省下来为学生和师生之间提供更多面对面互动的时间。

表1 微信公众平台的教育功能分析

四、基于微信公众平台的大学英语听力翻转课堂模式设计

为了促进学生的英语听力能力提升，笔者构建了基于微信公众平台的大学听力翻转课堂模式，其中包含了学生课前微信公众平台内容的学习、课堂中听说教学互动活动以及课后师生的平台互动交流三个阶段。

(一)学生课前微信公众平台内容的学习。在此之前，教师需要对本次课程的教科内容进行整理，明确此次教科内容与目标，归纳重点难点，将教学视频以及教学资料分门别类，制作视频需要与英语听力相关，采取动画、视频、讲解等多种方式，内容清晰。在课前需要在公众平台中将视频与资料进行发布。另外需要在视频下方进行资料、测试题、课后训练联系的内容批注，学生能够通过具体的内容进行有选择、有目的的学习，结合移动学习、网络学习等多种方式学习教师所上传的资料。在学习过程中，学生可以通过学习视频内容，将所遇到的难点重点进行批注，充分发表自己的见解，发送至微信公众平台上，与教师进行互动交流。

(二)课堂中听说教学互动活动。在该教学模式中，双方均处于主动地位。教师通过板书、电子文档等形式，将学习资源进行共享，满足学生的多方面、多层次的学习需求，根据微信公众平台中学生集中反映的问题进行集中讲解，将大多数疑难 点进行解答。另外学生可以根据需要分为小组，教师对每个组设置不同的活动主题，以小组对话或者是讨论的形式，将探讨结果进行分享展示。

(三)课后反思与互动交流。学生通过消化吸收教师的补充资料，在结合师生线上探讨以及分享的内容，在课后时间内进行反思。通过深层思考所遇到的问题依然可以通过微信公众平台上与教师以及同学之前进行探讨，充分发表自己观点，促进师生之间的深入互动。目前，学生广泛使用社会性网络(SNS)进行相互之间沟通的习惯已成为不争的事实，学生需要将微信公众平台中的视频分享至其他社会性网络，实现更大范围的传播，以帮助更多的人共同学习、共同讨论。

五、论文小结

虽然当下的微信公众平台所形成的大学英语听力翻转课堂教学模式尚未形成规模，发展也处于起步阶段，但是对后期的大学英语听力教学而言意义重大。大学教师需要合理利用微信公众平台，结合翻转课堂教学模式，努力提高学生的学习成绩，提升大学英语教学的质量，进而促进学生的发展，最终提高大学英语的教学水平。