课外阅读在小学写作教学中的应用

陈 静

(云南省大理市第九完全小学 云南 大理 671000)

所谓课外阅读，指的就是，阅读课本内容之外的文章。并且，写作水平是学生语言运用能力、思维能力和阅读能力的综合体现，要想增强学生的写作能力，就必须注重多方面的增强。而且，有限的语文教学内容并不能满足学生的阅读需求。要想提高学生的写作能力，教师就必须要关注课外阅读的开展，让学生能够在课外阅读中，迸发写作的兴趣，完成写作素材的积累。同时，有效的课外阅读还能够拓宽学生的视野，增强学生的语文素养。本文结合笔者的实践经验，对于课外阅读在小学语文写作教学中的有效应用进行了以下几点探究：

1 利用课外阅读，激发写作兴趣

小学阶段的学生，心性还不够稳定，他们很容易对新鲜的事物产生兴趣，也会很快厌倦一件事情。但是，写作是非常需要耐心和恒心的。因此，要想激发学生的写作兴趣，教师就要利用小学生容易好奇的心理特点，尽可能地利用学生最为感兴趣的内容开展作文教学。也就是说，教师在日常教学的过程中，可以利用课外读物，激发学生写作的兴趣，让学生主动投入到写作中来。

比如：在《圆明园的毁灭》的教学过程中，如果单纯地依靠课本的知识还能激发学生对于《圆明园的毁灭》读后感写作的兴趣，因此，笔者就会要求学生阅读与圆明园相关的课外读物，例如：《昔日的夏宫圆明园》，学生在此书的阅读中，就能够感受到圆明园昔日的富丽堂皇。之后，在《昔日的夏宫圆明园》与《圆明园的毁灭》的比较中，学生自然能够体会到圆明园的变化和覆灭。同时，学生在阅读课外读物的过程中，会生出丰富的内心体验，有的学生就提到了自己感受到了保家卫国的重要性，还有的学生提到了中国古代的匠人实在是令人惊叹。故而，学生自然就会迸发写读后感的兴趣。同时，学生的内心情感也更加丰富了。此外，学生在《昔日的夏宫圆明园》的阅读过程中，还能够掌握描写建筑和景色的技巧。可见，利用课外阅读开展写作课堂，不仅能够激发学生的兴趣，还能够强化写作的效率和效果。

2 利用课外阅读，积累写作素材

通过对学生作文的分析能够发现，小学生由于缺乏素材的积累和生活经验的沉淀，在写作的过程中，常常会出现流水账式的文章，或者情感淡薄、内容空泛。因此，为了丰富学生的真情实感，帮助学生积累写作的素材，教师在日常教学的过程中，就必须要引导学生阅读课外读物，并从中完成写作资源的积累。同时，教师要规定学生的阅读量，让学生将自己喜欢的词句摘抄下来，并引导学生体会其中的内涵和奥秘，从而使学生在写作时能够灵活运用。此外，教师要给予学生交流和沟通的机会，让学生能够互相分享自身阅读的感受，进而丰富学生的情感，强化学生的交流能力和表达能力。写作素材的积累是学生写作的保障。所以，教师必须要注重学生的阅读。

比如：在学生阅读《小王子》《鲁宾逊漂流记》等等名著的过程中，笔者会要求学生将自己认为好的句子记录下来。类似于当你抚平你的忧伤的时候，你就会是我永远的朋友，你要跟我一起笑这样的句子。并且，笔者会要求学生写下读后感，这是学生阅读名著的感受，同时，也是学生积累自身情感和想法的过程。

3 利用课外阅读，开拓写作思路

当然，在积累了一定的写作素材之后，教师还要引导学生掌握写作的思路和角度。好的立意是文章出彩的前提。并且，学生阅读的课外读物大多是文学名著，其中的写作思路是很值得学生学习和借鉴的。因此，教师在日常教学的过程中，就要引导学生分析和掌握课外读物中优秀的思路和角度，从而使学生能够掌握多角度构思文章，多方位看待世界的能力，进而强化学生的写作能力，提高学生的语文素养，增强学生的综合水平。

比如：在以“感动我的人(事)”为主题的写作过程中，为了强化学生的思考能力，让学生能够多角度、全面地思考问题，笔者要求学生阅读了很多描写人物或者讲述事情的文章及书籍，就像《抗日小英雄王朴》等等。学生在课外阅读的过程中，就能够掌握记叙文的多种写作形式。并且，在之后的写作中，有的学生运用了顺叙的写作模式，还有学生用了倒叙的写作方式。可见，学生的写作思路在课外阅读中被打开了。

总之，教师在写作教学的过程中，一定要重视课外阅读的开展。有效的课外阅读，不仅能够激发学生的写作兴趣，还能够帮助学生积累一定的素材，拓宽学生的视野，使学生掌握多角度写作文的方法和思路。此外，教师还要引导学生坚持阅读，使学生的写作能力在潜移默化中不断提高，进而提高学生的综合能力，促进学生的全面发展，培养学生的语文素养。