试谈如何让小学中高段学生在语文课上“静”下来

木 伟

(阜阳市清河路第一小学 安徽 阜阳 236000)

“只要能收获甜蜜，荆棘丛中也会有蜜蜂忙碌的身影”，如果学生有浓厚的学习兴趣，他们就会把学习当作一件很有趣的事情对待，就会不怕困难很乐意地做这件事，他们的学习主动性就会很强烈，就能够静下心来认真思考，那么，老师的教育教学工作就能够得以顺利地开展。让小学高段学生在语文课上“静”下来，并不是说让他们呆板地接受，而是让他们在接受知识的同时能有所思，所以，如何培养学生的兴趣，激发学生学习的主动性尤为重要。尤其是小学中高段语文课程，课堂太“花哨”，学生容易“吆喝”过头。在平时的教学中，笔者不断地反思与总结，笔者以为可以采取以下几种措施来激发学生的兴趣，使学生在语文课堂上更加主动地思考。

1 教师本身要不断提高自己的专业素养

驾驭课堂能力高，教师的专业素养就要高。在当前素质教育和课程改革的大背景下，人们对教师综合素质和教育教学能力的要求越来越高，只有提升教师的专业素养，促进教师的专业成长，才能适应新时代的需要，才能提高教育教学质量。

不断提高教师的专业素养，就会做到吃透教材有效抓住关键点，就能在讲课时做到艺术性和代表性相结合，这样就能做到有的放矢，学生学习目标更明确，学习起来自然就更主动，更愿意动脑思考。在教学中又该怎样去把握好讲的尺度呢？抓住关键点，便可牵一点而动全篇。如教学人教版六年级上册《山中访友》一文时，笔者就抓住“山中访友”作者访的是哪些朋友这一点入手，逐而引导学生看出作者和山里的“朋友”的深厚感情，学生便能“静”下来深入体会作者热爱大自然、亲近大自然的美好情感。

“学在苦中求，艺在勤中练”，教师如想顺利驾驭课堂教学，有效调动学生的学习兴趣，勤学苦练自己的本领，不断提高自己的专业素养尤为关键。

2 科学运用现代化教育技术手段，提高学生兴趣

学生学习兴趣提高了，学生学习主动性就会提高，他们就会愿意去思考。小学中高段语文教学，有许多课文需要学生了解内容的背景，甚至有许多地方需要适时地图文展示，这就需要适时而又科学地运用现代化的教育技术手段。

随着现代化进程的不断加快，现代化的教学手段也越来越丰富，如在教学人教版五年级下册马克吐温的《威尼斯的小艇》一文时，笔者让学生当场作画，画出小艇的模样，在巡视时我当即把学生画的用手机拍下，直接传输到多媒体，进行展示，同学们立即能够达到共享，这更加集中了学生的注意力，能够更大程度地调动起学生学习的自觉性和主动性，从而达到更佳的教学效果。除此之外，电视媒体、手机微信等等都可以作为新式的教育技术手段，激起学生学习的兴趣。

3 开展适合小学中高段的语文活动

(一)对于小学高段的学生，鼓励学生自己动手更要引导其动脑。小学低段的学生，知识面窄，容易人云亦云，而中高段的学生，随着他们年龄的增长，知识面越来越广，除了鼓励他们勤动手，更要适时引导他们善动脑。如探究人教版四年级下册冯骥才老先生的《花的勇气》一文时，笔者的设计目标是通过有感情地朗读，感受作者在这一事件中的心情变化，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨。笔者先配乐出示各种盛开的花的图片，给学生以视觉听觉的震撼，顿时激起了他们的兴致，然后再从课题入手，给他们分小组，小组在阅读的基础上让感受作者心情的变化：失望→吃惊→遗憾→惊奇→怦然一震。最后在情感升华到最高处，让他们自然而然地体会到花的勇气，勇气的力量。这样分工合作，既勾起了学生的兴致，又是他们自己讨论交流的结果，这些交流的结果是他们自己动脑的结果，并且对课文的内容又得以了升华，可谓一举多得。

(二)教师要给学生思考的空间。语文课上得热热闹闹，老师提前分了组，选好了组长，制定好了导学案，细致安排好了课堂教学的各个环节以及多种多样的教学活动，学生参与度很高，对老师提出的问题个个都能对答如流。小学低段的学生，需要适时地点燃课堂的气氛，因为小学低段的孩子专注度不高，这样一定程度上可以提高他们的注意力。但小学中高段的孩子，就不能一味地追求这样“热闹”的课堂氛围了，需要让他们有思考的空间。如在教学人教版四年级上册《颐和园》一文时，为了让学生更好的体会移步换景的写法，笔者特地带领学生在学校旁边的公园里走了一圈，然后利用班会在班里开了一个以“我理解的移步换景”为主题的讨论会，从学生的反馈看，取得了非常不错的效果。给了学生学习的空间，他们的学习才会更有效。

《语文课程标准》也指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”而小学中高段的学生，尤其是高段的学生，更应该在语文课堂上培养他们的阅读实践，让他们有自己个性的想法。

总之，小学中高段，尤其是高段的学生不同于低段的学生，在语文教学中，让他们适时地“静”下来，有思考想像的空间，对提高语文教学大有裨益。