构建新型师生关系

和谐的师生关系至关重要。那么，面对新形势新问题，如何构建平等和谐的新型师生关系？

问题1：如何评价当前的师生关系?

于伟（东北师范大学附属小学校长）：

在实际教学中虽然也存在一些问题，但总体来看，当前师生关系还是比较平稳的。如今，每个家庭都特别重视孩子的成长，师生关系因而也受到社会的广泛关注，可以说，教师一些言行的影响较之过去被放大了好多倍。

赵悦玲（河南省心理健康研究所副所长）：我同意于校长的判断，当前师生关系状况总体是好的。但与此同时，确实也存在一些不容回避的问题：如师生心理距离变远，感情与心灵的沟通减少；一些教师跟不上时代发展，工作作风不够民主，教育方式简单、武断，甚至粗暴；师生关系功利化日趋突出，造成学生的抵触与对抗等。

葛敬辉（长春市东长小学教师）：从教26年，我感觉社会环境及教师的角色定位逐渐发生了变化，也就出现了赵所长说到的那些问题。

问题2：随着知识获取渠道和社会环境的变化，教师应如何定位自己?如何建立新型师生关系?

金忠明（华东师范大学教育学部教授）：教师最核心的技能仍然是知识传播，不管学生有多么强的自我学习能力，不管家长接受过多么精英化的教育，教师作为专业知识传播者的身份是无法取代的。这要求教师掌握过硬的职业技能，不照本宣科，用自己独到的、富有吸引力的方式传授知识。事实证明，一味强调师道尊严、用强力去压制学生只会导致学生反感，恶化师生关系。教师坚守自己的专业价值，才能真正获得学生信任，赢得学生尊敬。

焦爽（上海位育初级中学副校长）：确实，现在学生接触的知识非常庞杂，提出的问题也常常出人意料。但限于年龄和阅历，他们往往缺乏筛选能力，对接触到的东西也缺乏全面透彻的理解，这实际上给教育提出了新课题。教师如果能运用自己的知识和经验，善加引导，会产生很好的作用，也会密切师生关系；教师如果不适应、不称职，甚至抵触这种变化，对学生恶语相向，则可能触发师生矛盾，甚至被学生瞧不起。解决新问题应当有新思维、新认识、新策略，不能耽于相互埋怨。

赵悦玲（河南省心理健康研究所副所长）：改善师生关系的主动权在教师一方。教师首先要有现代价值理念，尊重学生，与学生平等相处，加强沟通；其次要有良好的修养和能力，努力提高专业学识、业务能力，具备高尚情操和人格魅力；第三要有职业热情，教书育人是充满激情的职业，用自己的辛劳和汗水换来幼苗的茁壮成长，这是每一名园丁都应该具有的情怀。

秦红（上海徐汇区教师进修学院德育室主任）：事实上，学生是渴望被理解的。他们正处于成长的关键期，学习任务重、思想迷惑多、情绪起伏大，教师如果走近他们，就会发现他们有多种心理需求。充满感情地理解、关爱学生，真诚地帮助其健康成长，这样的话，师生关系又怎么会不好呢?

问题3：这实际上是对教师提出了更高的要求。那么从学生方面来说，应该如何做?“师生平等”如何理解和实践?

孙向晨（复旦大学哲学学院教授）：我们今天倡导平等的师生关系，是说师生之间人格平等，鼓励学生不迷信权威、要求真求实，但这并不意味着师生关系等同于普通朋友关系。教育首先是育人，其次才是传播知识、训练技能，所以教师对学生始终有培育引导的责任，必然具有权威性。现代师生关系，我认为是一种“亦师亦友”的关系。

闵生肃（宁夏银川第十六中学政教处主任）：这个问题非常重要。一些学生有误解，认为既然“师生平等”，那就用不着尊敬老师、听老师的话了。有的学生甚至对老师大喊大叫，大摇大摆地进老师办公室，乱翻东西……另外，在一些学校，对“师生平等”的强调有矫枉过正的迹象，正在导致另一种不平等。比如师生间发生矛盾，基本只处罚教师而保护学生。这看起来保护了学生，实际上可能产生不良后果。一事当前，明辨是非、奖惩得当是最重要的，否则既可能给教师带来不应有的伤害，也会让学生目中无师，并错误地认为犯错可以不受惩罚。

张玉良（宁夏西吉县教研培训中心教师）：强调师生平等，也不能没有惩戒。以往一些体罚和变相体罚确实伤害了学生，应该明令禁止。但如果不能明晰“体罚”与“惩戒”之间的界限，会给教学带来新的问题：不惩戒，孩子管不住，是对孩子的放任和不负责；惩戒，分寸在哪里？如果得罪了学生和家长，很可能使自己陷入被动。

闵生肃（宁夏银川第十六中学政教处主任）：关于惩戒要有更为明确的规定。比如在美国，按照学生违纪情节的轻重，有给家长打电话、罚站、不准参加课外活动、被勒令离开教室等详细规定；在韩国，对违反学校规定的学生可以进行体罚，但体罚的原因、部位、程度都做了具体规定。只有规定详细明确，教师才好掌握尺度，师生关系也会更规范。

王争艳（郑州学生家长）：良好师生关系的营造，不仅是学校的事情，也是家庭和全社会的事情。这其中，家长的作用尤其重要，作为孩子的第一任老师，家长要为孩子做出表率，与老师加强交流，形成互尊互信的关系。

问题4：当前出现的一些师德问题，给教师形象带来了极为负面的影响，这一问题应当如何解决?

闵生肃（宁夏银川第十六中学政教处主任）：在职教师校外补课、收受家长礼物、打骂甚至猥亵学生等问题，说明教师队伍的素质需要进一步提升，要从入口把关，同时在工作中进一步培养提高，传承师德师道。

吴遵民（华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员）：事实上，教育部关于收受礼品礼金和有偿补课的“六个严禁”已经非常具体，但地方仍需制订可操作的实施细则，比如规定老师不能收受何种礼品，同时创新监督方法，纳入社会监督，畅通举报渠道。

储朝晖（中国教育科学研究院研究员）：一些问题屡禁不止，比如违规补课，说明我们的评价机制还存在问题。这方面没有大动作，很难彻底清除这一现象。当前要不断推动学生评价体系的专业化，形成一个多元自主的评价体系，引入多个评价主体、多种标准，根据学生个性与优势给予相应的评价。

金忠明（华东师范大学教育学部教授）：师德师风建设应与教师权益保障步调一致，一方面要建立科学的职业准入和退出机制，强化师德监督和完善评价体系；另一方面要给教师相应保障，优化教学环境，提升教师职业尊严和幸福感，使教师有条件更好遵守师德准则，履行职业使命。

孙向晨（复旦大学哲学学院教授）：《礼记·学记》中说“师严然后道尊，道尊然后民知敬学”。在一个人的成长过程中，教师是重要的引路人、守护者，是无可替代的效仿对象和人生榜样。这一点，无论什么时代都不会改变，所以，作为一名教师，对自己的职业定位要有清醒认识，师德尤其不能有亏。