韵味长 汉字燃

林春曹

“人生识字聪明始”。每一个汉字，都是历经岁月的磨砺遴选，构成了一方独一无二的三维图谱——音、形、义，把文化基因传承下来。“慢慢走，欣赏啊！”千年汉字，韵味绵长。

每一个汉字，都是一个悦耳的音符。汉字的“音”有四声，即阴、阳、上、去。四声又分为平声与仄声，平仄相间的艺术排列，产生了悦耳之音，这便大大丰富了汉字在语音方面的表现力。汉语是以一字一音为基本存在方式的，这使得每一个汉字有了自由组合的灵动，它们像善变的精灵，独立能成语，组合可成章。四声平仄，有了音韵之美；一字一音，有了节奏之美；排列组合，有了旋律之美。因此，由汉字排列组合而形成的汉语作品，是适合诵读的。

每一个汉字，都是一幅悦目的画。汉字的“形”有六书，即许慎在《说文解字》中提出的象形、指事、会意、形声、转注和假借六种构字方式。最早的象形字，就是从原始图画中演变而来，具有画的线条美、结构美、纹饰美。再后来，汉字的字形逐渐演化，孕育出了独具魅力的艺术形态——书法。书法在笔画的点线交织、墨色的浓淡互补、作品的疏密布局中，精气神跃然纸上、入木三分，成为悦目悦心、亦真亦幻的文字艺术。

每一个汉字，都是一枚悦心的种子。汉字的“义”分为两大根系：一系是形义相通，望字知义，具有直观性。如，日、月、水、火等象形字，当我们看着字形时，与之对应的具象事物，便在脑海中自然地浮现出来。这使得我们运用汉字的人，普遍形成的是一种直觉形象思维。另一系是彼此关联，相互参照，具有意会性。它的表达方式常常是内隐的、含蓄的，不主张直白，不强调逻辑，讲究弦外之音、言外之意。所以，我们的汉字汉语，需要虚心涵泳、切己体察。直观性和意会性彼此互补，形成了一种外形“方正”、内涵“圆融”的汉字文化特质。

作为一名语文教师，我常常在面对一个个熟悉的汉字时，会产生一种莫名的陌生感，心中一次次地追问：这个字，我真参透了它的“韵味”吗？其实，在汉语这个“字本位”的语言世界里，汉字绝不是一个简单的音、形、义的平面集合体。请看下面斯霞老师的一个经典案例：

教学一年级教材中“笔”这个生字时，斯老师举着事先准备好的一支毛笔，问：笔杆是什么做的？“竹子做的。”下面齐声回答。于是，她在黑板上工工整整地写下了“竹”字。她又问：笔头是什么做的？孩子们说是毛做的。她又写了个“毛”字，并告诉学生，“竹”字在上，“毛”字在下，合起来就是“笔”字。接着，她又让大家注意竹字头的写法。孩子们发现笔画有了变化。斯老师解释说，这是因为“竹”字下面要让出地方来给“毛”字，这样写出来才好看。孩子们的眼睛里立刻闪出了光芒。这时，她又问大家：除了毛笔，还看见过哪些笔？大家争先恐后地说出了铅笔、钢笔、圆珠笔、蜡笔……这样，一个“笔”字，以它各种具体的形式，深深地留在了孩子们的脑海里。

我们每一位语文教师，都应该像斯霞老师这样，有责任为孩子们擦亮每一个汉字，追本溯源寻求字理，上联下缀开掘词源，引经据典增加情趣，让它们伴着美妙的音韵、形象的笔画、哲思的文化，绚烂地绽放在孩子们的心田。真可谓：好课堂，品内涵，韵味长，汉字燃！