《金色的草地》教学

周 莹

【教学目标】

1.了解草地变化的情况以及草地变化的原因，体会作者观察的细致。

2.想象课文描写的场景，初步体会作者将写景与写人相结合的写作方法。

3.借助视频，引导学生观察并尝试写作。

【教学流程】

一、聚焦变化情况，了解观察顺序

1.默读课文，找一找，课文哪里描写了草地的颜色变化，用“ ”画出来；为什么会有这样的变化，用“ ”画出来。

2.交流变化。出示句子，朗读体会。

“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”

①找出草地颜色的变化：绿色—金色—绿色。

②是什么时候出现这些颜色的呢？很早、中午、傍晚，请圈出来。

③看来不同的时间，草地的颜色是不一样的。请用上“很早、中午、傍晚”这三个词语，按顺序说说草地的变化。

④交流讨论：作者按照“很早、中午、傍晚”写出了草地的变化，这样写好在哪里？

⑤小结写法：不同的时间，草地的颜色是不一样的。看来我们要描写一样景物的时候，可以通过连续观察它的变化，这样就可以写得更好了。

3.写法对比。

①回顾《搭船的鸟》，作者写翠鸟的活动时，是通过什么样的观察方式获得资料的？

（静态观察与动态观察）

②小结：描写的事物不同，作者观察的方式也不同，一个适合用在动物身上，一个适合于景物身上。另外，除了按照时间的变化来写景物之外，我们还可以按照地点的变化来写。

【设计意图：让学生去寻找文中描写草地变化的句子，并抓住表示时间的词来引导学生发现作者的观察方法，即通过连续观察，发现草地的变化。最后与《搭船的鸟》中的观察方法做对比，教给学生静态观察、动态观察与连续观察的方法，这样才是作者写好文章的第一步。】

二、聚焦变化原因，体会观察的细致

1.同一片草地在不同的时间段竟然呈现出不同的颜色，真是太神奇了！那老师想问，真的是草地会变颜色吗？那是什么原因呢？

出示句子：“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。”

①播放蒲公英花朵张开、合上的视频，学生观察。

②学生根据观察，尝试用手掌动作来演示蒲公英花朵的张开、合上。

③引读：所以，“蒲公英的花就像我们的手掌，可以……花朵张开时……花朵合拢时……”。

④做动作读：让我们加入动作再读读这段话。

老师发现了，很多同学都用上了手掌的动作。看来蒲公英的花真的就像我们的手掌，一张一合，多新鲜啊，这就是运用比喻的妙处。

⑤同学们，你们发现了吗？在蒲公英这一张一合的描写中，作者用上了一个特别的标点符号，没错，就是“；”。这个“；”在这里就告诉了我们句子是分为两部分的，前面写的是“张开时”，后面写的是“合拢时”，它们是蒲公英的两种状态，是并列关系！

⑥小结原因：看来啊，草地之所以会变颜色，是因为蒲公英的花朵会张开、合上。咱们一起把课文第三自然段齐读一遍。

2.当堂检测：听同学们读得这么认真，老师相信，课后这道练习肯定难不倒你们。

早上，草地________，因为蒲公英_________________；

中午，草地________，因为蒲公英_________________；

傍晚，草地________，因为蒲公英_________________。

3.感悟观察细致。课文学到现在，我们知道了草地颜色变化的原因。那作者又是怎么知道的？

①生交流。

②小结：作者不仅观察了草地的颜色，还在不同的时间观察了草地颜色的变化，更进一步观察发现了草地颜色的变化和蒲公英花朵张开、合拢的关系，观察细致，并且时间连续。

4.巩固练习。

①播放含羞草的视频，观察含羞草的变化。

②小练笔：用两三句话来写一写含羞草是如何变化以及变化的原因。

③点评并小结：作者通过连续细致的观察，发现了草地的变化及变化的原因，我们也可以学着跟作者一样，留心观察周围的事物，发现事物的变化。

【设计意图：紧扣文本，先引导学生观察蒲公英花是如何张开、合拢的，发现草地颜色的变化和蒲公英花朵张开、合拢的关系，再引导学生探究作者又是如何将观察到的原因写出来的。在此基础上，让学生进行小练笔就是水到渠成了。】

三、想象文中场景，体会情景交融

这么美的草地，同学们想不想去那儿玩一玩？瞧，作者和他弟弟来了。

1.自由朗读第二自然段，边读边思考：“我”和弟弟在这样的草地上做了些什么呢？

（“我”和弟弟在草地上玩耍）

2.拓展想象：如果同学们来到这样的草地上，会和小伙伴们做些什么呢？

3.是啊，多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！出示第四自然段，指导朗读。

4.小结：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”蒲公英成了作者童年生活中最好的伙伴。像作者这样，在一篇文章当中，既有写景，又有写人，写景写人相结合，将人的思想和情感寄托于景物当中，就会使景色变得更加生动、有趣！

【设计意图：课后习题一要求学生“朗读课文，一边读一边想象课文描写的场景”。因此，在这一环节中，先让学生通过朗读，感受“我”和弟弟的快乐，并在此基础上进行想象，在想象中再次感受快乐，并通过朗读体现出来。】