“讨论式教学法”在高中英语教学中的应用

杨洪良

(安徽省太和县太和中学 安徽 太和 236600)

由于传统应试教育思想的影响，高中英语作为高考的重要科目，在教学内容、教学形式和教育价值上都受到了很大程度的限制，给学生的英语综合素养水平提升和英语实际应用能力发展带来了很不好的影响。在过去的高中英语教学中，学生习惯于被动地接受教师对知识的讲解，对英语学习难以发展出兴趣，教学效率十分不理想。因此，为了发挥高中英语教学的实际教育意义，使英语教学成为促进学生未来发展的良好动力，我们有必要针对“讨论式教学法”的有效展开进行深入的探索。

一、“讨论式教学法”在高中英语教学中应用的必要性

“讨论式教学法”可以明显地集中学生在课堂上的注意力。“讨论式教学法”是指在传统讲授式教学的基础上，给予学生一定的自由让学生进行讨论和表达的教学方式。如此，在讨论的过程中，可以有效地使学生的注意力集中在课堂上，提升学生课堂参与的程度。

“讨论式教学法”可以营造良好的课堂学习氛围。讨论教学的主体是学生，在这个过程中，学生可以充分地发挥自身的交流能力，通过学生之间的交流沟通，相互借鉴，取长补短，营造出良好的课堂学习氛围。

“讨论式教学法”可以帮助教师顺利地进行授课。通过“讨论式教学法”的使用，教师可以明确地了解学生对课堂教学内容的掌握情况，进而对自己的教学计划进行适当的修改，有助于更周全地开展教学。

“讨论式教学法”有助于提升高中英语课堂教学质量。“讨论式教学法”可以充分地满足学生对英语学习的心理需求，通过讨论学习，能够帮助学生在特定的情景中感受到语法、单词的实际含义，从而提升学生的课堂学习效率，提升教学质量。

二、“讨论式教学法”在高中英语教学中应用的有效途径

1.任务驱动式的讨论教学。任务驱动式的讨论教学即教师根据学生的学习情况和教学目标给学生制定有效的教学计划，让学生根据计划展开探讨，从而确保教学任务高速、有效的完成。任务驱动式的讨论教学方法的重点在于教师要制定切实有效的目标给学生，通过小组合作探讨或者个人独立思考的方式使学生完成任务。任务驱动式的讨论教学可以有效地开发学生内在的驱动力，使学生清楚地明白自己要做什么、该做什么，进而提升课堂教学的效率，还帮助教师准确地把握学生的学习情况，提升教学计划的针对性。

比如，在学习《Nelson Mandela－a modern hero》这一节内容时，通过备课可以了解到这节课的关键内容是倒装结构，因此，我在课堂上设置与之相关的讨论任务，让学生通过独立思考或者相互探讨的方式总结出对倒装结构的看法，并讲出自己的观点和经验。之后，在给予了学生充足的时间进行讨论后，我选择了几个学生进行回答。这样，不仅能使学生的注意力集中在课堂上，还能锻炼学生的口语表达能力，培养学生灵敏的思维能力，有效地完成了教学目标。

2.情景模拟式的讨论教学。情景模拟式的讨论教学指教师依靠教学内容创设相关的情景，让学生针对情景进行探讨，从而完成教学的一种方式。情景模拟可以有效地引起学生对教学内容的兴趣和探索兴趣，给学生足够的空间进行想象和联想，从而在实践中提升学生对英语知识综合应用的能力，提升教学质量。

比如，在学习《First aid》这一节内容时，我组织学生进行情景讨论，让学生以“急救”为中心进行扩展，通过研究探讨模拟出一个场景。这样，通过给予学生充分的自由，学生可以自主选择背景、语言和情节，从而引起学生热烈的探讨和参与，营造出了良好的课堂学习氛围，学生纷纷发挥自己的认知，设计出了心脏病人突发情况下的急救、如何对溺水的人进行正确急救等场景，并且将自己学到过的英语语言知识灵活地运用到情景中，充分地锻炼了自身的英语实际应用能力。又比如，在学习《Travel journal》这一节内容时，我让学生仔细回忆自己旅行的经历，相互之间进行探讨，有兴趣的学生可以上台来用英语讲述自己的旅行经历，讲的好的学生可以获得一定的奖励。这样，通过特定情景的引导，有效地锻炼了学生的英语综合应用能力，取得了良好的教学效果。

3.思维激发式的讨论教学。思维激发式的讨论教学能够有效地锻炼学生的思维，使学生能够更灵活地进行思考，有效地提升学生的英语学习能力和英语实际应用能力。思维激发式的讨论教学强调尊重学生之间的差异，教师应当鼓励学生将自己的想法真实地表达出来，在相互的对比、争论中达到锻炼学生思维的目的。

比如，在现在完成时和一般过去时的强化课程上，有很多学生对这两种时态的区别搞不清楚，于是我利用多媒体设备将两个时态的区别用表格的方式展示出来，让学生针对表格进行讨论，表达自己的观点，有不同意见的学生可以进行反驳。如此，通过这种辩论形式的讨论，学生会有更大的积极性参与进来，踊跃地表达自己的观点。并且在这种环境下，学生的思考和组织语言的时间较少，就要求学生必须尽快地思考和组织语言进行表达，从而有效地锻炼学生灵活反应的能力，开发学生内在的潜能，取得良好的教学效果。在激发学生思维的过程中，教师要以引导者的身份参与进去，而过程的主导权则还是在学生身上，从而发挥学生的主体功能，实现新课标的教育理念。

综上所述，可以看出“讨论式教学法”对于提升高中英语教学质量有着非常重要的意义，应当得到广大高中英语教师的足够重视。教师要努力转变教学思想观念，提升学生在课堂上的主体地位，激发学生内在的潜能，提升学生英语学习的兴趣，使学生主动地参与到课堂学习中来，形成良好的英语核心素养，使英语教学真正地成为能够促进学生未来更好发展的重要动力。