班主任工作点滴体会

王 伟

(丰宁满族自治县第二小学 河北 承德 068350)

班主任可以说是全社会所有挂有“主任”头衔的人中最小的也是最不起眼的主任，但是对于一所学校、一个班级来说却是非常重要的。班主任从事大量、繁杂而琐碎的学生管理工作。需要在理论的指导下，紧密结合实践，严爱相济，松紧有度，科学管理，正确引导，用自己的热情、爱心、耐心营造出一个爱学习、讲文明、守纪律的班集体。

一、爱学生

1.关爱学生，细微之处见真情。作为班级的灵魂，班主任应该关心班集体，爱护这个大家庭的每一位成员，真正从内心爱他们，关心他们。使他们能感受到老师的真心爱护，从而体会到大家庭的温暖，从而使班集体成为团结向上、充满温暖的集体。

2.关注心灵需要“救助”的学生。班主任要有父母般的细心和爱心，关照学生的饮食起居，关怀学生的冷热温饱，关注学生的点滴进步，时时激励其成长。在我班里曾有一位这样的学生:他学习上进，但性格内向、自卑、胆小，总以为自己不如别人，他曾反复和同学们说想辍学。我从别人的同学的口中了解到他的父母经常吵架、打架，家庭关系紧张，致使他性格孤僻、情感孤独、心理脆弱，常常对父母心存不满。我多次主动找他谈心，以朋友身份帮他解决困难，他脸上的笑容渐渐增多，也愿意和别人接触了。

3.关心学生，与他们成为知心朋友。爱学生，就要时时刻刻关心学生，成为学生的知心朋友。有些老师对“关爱学生”理解的很肤浅，认为只有学生生病时到家中看望，或是学生遇到困难时伸出援助之手才是关心学生、爱护学生。而我则不然，天凉时告诉学生多加件衣服，下雪时提醒学生小心路滑，乘车时告诫学生注意安全......这些不也是爱吗？这些爱虽然过于平淡、质朴，但却是发自我内心深处的真挚情感，它同样能打动学生的心扉，缩短师生之间的距离，加深师生之间的友谊和情感。

4.关爱学生，宽容之处见理解。“人非圣贤，孰能无过”，“知错能改，善莫大焉”。面对学生一时的过错，我对他们是尽量宽容，尽量不处罚他们。我班张力在四年级的时候，上课小动作特别多，经常和别的同学说话，数学老师处理的方法是对他进行严厉的批评。他虽然没说什么，表面接受了老师的批评，但心里不大愿意。也许是老师过激的语言给孩子的心灵蒙上了一层阴影。从此以后，他好像故意和老师做对，课上更是肆无忌惮。我处理这个问题的方法极为简单:我只是用手指在嘴边小声的“嘘”了一声，然后就微笑着对他说:“张力，咱劳动挺积极的，学习也应该积极些，对吧！”他看看我，不好意思的笑了。事情就这样简单的解决了。从此以后，在我的课堂上，他很少做与课堂无关的事，即使偶尔发生一次，当我用眼神注意他一下时，他也能很快给我一个满意的的反应。从这个事例中我认识到，教师要尽量发现学生的“闪光点”，用“优点”激发他们改正错误，启迪他们发现良知，引导他们树立正确的价值观念。

5.理解、信任学生。爱学生，就要理解、信任学生，让他们成为班集体真正的主人。作为“孩子王”，我们要充分理解和信任我们的“朋友”，要站在他们的立场上，体会他们的欢乐和忧愁。班主任不应该是高傲的指挥家，而应该是他们的朋友。在班级工作中，为了能让更多的学生参与班级管理，参与集体的建设和发展，让他们自己当家做主。我班三年来均采用了班干部轮换制，实行民主管理。我对学生的爱无声无息，体贴入微，而受到的回报也异常明显，班级里每一名同学都能自己自觉遵守纪律，热情帮助他人，关心爱护小同学，集体意识、荣誉感更加强烈，也让我自己看到自己的价值和意义，感受了作为班主任的责任和义务，也体味到了为人师表的快乐和欣慰。

二、严要求

1.抓好开端，严格训练。一个人的一生中有很多难忘的第一次，第一次上学、第一次做饭、第一次出去旅游、第一次......这些事情会在人的脑海中留下深刻的印象，有的甚至一辈子也挥之不去。而学生良好行为习惯的养成就由这关键的第一步开始，头开得好，就成功了一半，如果连第一次都没有强化好，以后想要养成好习惯就难了。

每带一个刚接手的新班，第一次上课，如果有一个学生没坐好，有一个学生还玩耍，有一个学生还说话，我肯定会严格要求他们，直到所有的学生都坐好，准备听课为止。可能有的老师认为这太苛刻，但我认为，只有严格强化这关键的第一次，学生的心里才会形成一种制约力，以后每到上课的时候，他们就会不自觉地严格要求自己，这正是习惯的作用。

只有抓住“第一次”这宝贵的教育时机，才能让他们在不知不觉中形成一种强大的自我约束力，当集体都具有这种约束力的时候，个体在其中就有了一种从众的心理，当他不自觉地想放纵自己的时候，由于受到集体的影响，他就会克制自己，跟随大家的习惯。如此良性的循环，老师就不必费多少力气了。第一次上课时这样，其他如讲卫生、守纪律、爱学习等习惯的培养也都是如此。

作为班主任，我们一定要格外留意，用心观察，发现问题及时引导。抓好学生的每一个第一次，使他们在人生的起跑线上稳稳地迈好第一步。

2.持之以恒，不断积累。良好行为习惯的形成是一个长期的过程，只有经常讲、经常训练，学生才有可能逐步形成自觉的行为。在培养习惯的过程中，要针对学生的具体情况，采取各种不同的形式。

开学一个月集中讲，因为经过漫长的假期，学生对一些常规要求有所淡忘，所以我把每学期开学后的一个月定为习惯养成教育月。每周重点抓一个习惯养成，解决一个问题。

发现问题随时讲。大多数同学对自身的一些不良现象并没有明确认识。对这些问题，要随时发现随时讲，及时纠正不良现象。

严重问题专题讲。针对一些比较严重的问题，为了能引起学生的足够重视，我经常召开主题班队会，用学生喜闻乐见的教育形式进行教育。让学生清楚，应该怎样做，不能怎样做。我要求学生做事有条理，从书包怎样放，作业怎样交，预备铃响以后应该干什么等等，我都加以规范训练。我要求学生养成讲究整洁卫生的习惯，要求教室内桌子、椅子都排成一条线，每个学生要及时净化自己脚下的那一块地，随时保持自己周围的整洁。如果有一点做不好，我绝不姑息迁就，甚至停下课来加以引导。因为我深深懂得“磨刀不误砍柴工”的道理。之所以要磨刀，正是为了砍柴的时候能快一些，多一些。

对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，经年累月，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。

“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”习惯是人生的奠基，是美德的源泉。小学阶段是学生良好习惯养成的重要时期，要让学生养成良好的习惯，就必须从细微处严要求，让每一个学生都拥有一个健全的人格，给学生一个幸福的人生。

我深知，没有爱便没有教育。作为教师，只有心中时时想着学生，以学生之乐而乐，学生忧而忧，你才会赢得学生的尊重，才会赢得成功的教育效果。但爱不是姑息迁就，爱必须在严格的要求中得以体现，严在当严处，爱在细微中。