浅谈多媒体在中学语文教学中的应用

孙长扣

(陕西省商洛市山阳县银花镇初级中学 陕西 商洛 726403)

多媒体技术广泛应用于课堂教学，使枯燥无味的知识变得有活力，生动、形象、直观，深受广大师生的欢迎，极大的提高了中学语文的教学质量和水平，但在具体运用的过程中也存在一些问题，值得我们思考。

一、多媒体教学的优点

1、运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。在教学中，借助计算机多媒体辅助教学，可以突破传统教学受时间、空间、宏观、微观的限制，将过去课堂上无法展示的事物和现象生动直观地引入课堂，可使“死”的东西变“活”，“静”的东西变“动”，使枯燥无味的东西变得生动有趣。如讲朱自清的《春》时播放配有画面和朗读的录像，给学生以新鲜感和吸引力。这种将文字符号和口头转述变为具体可见的、形象逼真的视觉画面的教学手段，不仅可以改变口述加板书的传统教学方法，避免因教师讲述过多给学生造成心理上的压抑，还可以激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解所学的知识，利于扩大知识视野。

2.运用多媒体，可以很好地突现教学目标。采用计算机多媒体辅助语文教学，则从色彩、音乐和活动图象等多角度刺激多重感官，直接增强了语文教学的直观性、形象性和生动性。从而增强学生学习的真实感——使其见其形、闻其声、赏其色，和积极参加学习的参与感。如讲授《春江花月夜》一课，在讲析作者情感变化时，如果运用多媒体课件，通过形象生动、色彩逼真的视频效果，配上悦耳的古筝乐曲和生动的解说，学生必将激情难抑，产生强烈的求知心理。根据心理学研究，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果。而多重感官同时感知的信息要比单一感知更全面、更深刻，有效保持时间更长。

3、运用多媒体，可以培养学生的审美能力，提高学生的审美情趣。培养学生的审美能力，是促进素质教育健康发展，全面提高学生素质的一个重要内容。利用计算机多媒体，能把抽象的文字叙述，转换为优美的画面、悦耳的音乐，将文字教材中蕴涵的意境美、形态美、韵律美同时展现、发挥和升华。例如组织一次以《感受亲情》为主题的班会活动，以《父亲》、《妈妈的吻》两首音乐短片将学生融入生活情景中去，让学生感受父母对自己的哺育之恩。当屏幕上出现这一幅幅动人的形象情景时，学生很快触景生情，情绪思维受到了强烈的感染。观看结束后，学生纷纷发表自己的感想，同时表示将以“认真学习、做一个好人”来回报父母及关心自己的人的恩情。让学生在观看中受到了美的感染和熏陶，同时也培养了学生的欣赏能力。

二、多媒体存在的问题

1.过分强化多媒体教学而淡化教师教学主导作用。现在的多媒体课件在整个教学过程中，从头到尾完全由多媒体教学主导，教师难以发挥作用，学生的思维完全被课件演示的内容所引导。

2.过分强化计算机功能而淡化了学生主体地位。在多媒体教学课件的设计与制作中，往往以教师预想的教学过程和教学思路为基础，更多地关注了计算机在多媒体课件中发挥的功能，而忽视了以学生为主体的教学过程，使学生仍处于被动学习状态，导致学生产生厌学情绪。

3.多媒体课件使用时缺少必要的沟通和交流。课堂教学要实现教师和学生的互动，只有互动才能促进教师和学生之间的沟通和了解，共同提高教学质量。一些教师在课堂教学过程中，多媒体课件的展示占据了课堂的大部分时间，留给学生进行自我思考或与教师进行沟通交流的时间反而有限，形成了教师、学生为多媒体服务，而非多媒体技术为教学服务的尴尬局面。

在教学实际中，存在着课件制作不当、教学效果不佳的状况的。诸如:课件所显示的文字资料，内容过多且字号过小，密密麻麻充满了整个界面，学生在下面读起来既费时又费力，甚至坐在教室后面的学生看不清楚。“预设动画”未进行静音，使文字显示时带有声响，如发出打字声、刹车声等，对学生的观看产生干扰。

三、多媒体教学的改进

多媒体课件的制作要精简，讲究实效。在教学原则中要求教师用最简单的教学形式，取得最好的教学效果。也就是说我们在平时的教学工作中要恰当选用教辅工具，力求简单实效。比如:使用传统的教具如挂图、模具能解决的问题，就不要用自制课件，费时费力，而且效果也不一定好。传统教学方法不好解决，那我们就选择恰当的媒体工具做简单有效的课件。课件制作前要对课堂教学内容作全面深入的把握，正确定位，抓住切入点，恰当选用教学手段和表现形式，删繁就简，标新立异，帮助学生突破难点、疑点，突出重点，注重实效，提高教学效率。

教师要认真钻研教材，深入了解培训对象。只有对教材、培训对象这两头都有深入的了解，才知道用什么媒体最合适，以及怎样用这种媒体。多媒体教学特别强调“功在课前”，原因就在这里。选择最恰当的媒体，准备好软件。在深入了解教材、培训对象的基础上，教师要事先准备好“软件”，包括板书设计、投影片、等。课堂上认真观察培训对象的反应，作出正确判断，迅速采取调整措施。这一点是增加课堂信息量，增加密度，提高课堂效率的基础。课后进行调研，一方面接受培训对象对教师“教”的反馈，这是教师改进培训方式、方法的重要依据;二是教师对培训对象的反馈，这是培训对象对自己的学习或肯定或改进的依据。

总之，多媒体作为一种辅助手段，在语文教学中的作用应该引起广大同行的重视，但这种重视必须坚持适量、适当的原则，必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，适量适当地应用它，以达到提高教学效率的目的。