提高自主阅读效率的几项措施

李 新

(山东省德州市平原县教育局 山东 德州 531000)

一、创设读书环境,让学生有书可读

课文只是例子,区区几百篇课文,远远不能满足学生的精神需要。在课外阅读中,体验阅读的乐趣,感受语文的魅力,既是学生的心声,也是语文教学的呼唤。创设读书环境,让学生有书可读,愈加显示出必要性和紧迫性。为此,我采取了以下措施:

1.充分利用班级的板报、“走廊展台”,开辟“好书推荐”及＇读书方法指导＂栏目,有序推进名著阅读活动。一般对于课标所列的必读书,每月读完一本,同时完成一篇读书笔记,一次读书交流展示活动。

2.帮学生建立摘抄本、随笔本,精品集,落实每周三篇日记,适时开展故事、演讲、朗诵及征文活动,采取量化、评比措施,激发学生阅读、写作、展示的积极性。

二、指导读书方法,让学生有法可用。

帮学生制定可行的读书计划,合理安排读书时间,是重要的,指导学生掌握读书方法,提高效率,更是重要的。

1.培养学生浏览“导读”和目录的习惯。学生用于阅读的时间往往是有限的。拿到一本书,读读文前的内容提要和序文,能迅速得到一个总体印象;浏览一下章节目录,能及时抓住文章脉络。读小说,会注意把握人物形象、主要情节和环境氛围;读散文,会注意欣赏优美语言,体会其深刻内涵。如读《朝花夕拾》,如果不看导读,了解写作背景,很难理解鲁迅面对残酷动荡的社会现实,“只剩了回忆。”

2.培养学生默读和标划的习惯。默读的速度远远高于朗读,而且便于学生对作品内容的理解。但是,如果缺少标划,往往会使阅读无法定点聚焦,不利于提升学生的注意力,也不利于进行精彩赏析,所以,我们提倡:不动笔墨,不读书。

我在每节语文课之初,一般安排“三分钟美文欣赏”,要求学生边听读,边标划。并通过比复述、比背诵、比浏览速度,来锻炼学生抓取句段主干和精彩文句的能力。在读《钢铁是怎样炼成的》时,所有学生都标划了这一段:“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;在他临死的时候,他能够说:我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”

当然,仅仅一般意义的标划,不足以使阅读走向深入。在阅读过程中,根据自己的阅读体验,做批注,是使思考更加深入的好方法。

3.培养学生精读、品赏的习惯。浏览能够总观全篇,提摄重点,把握要旨。如《水浒》、《三国演义》等长篇名著,若时间短,可作走马观花地浏览。但是不在精彩处驻足精读,也往往收获不大。精读,一般要求:扫清文字障碍,理解句段含义,反复研读,领悟要义。针对精彩片段,细细品味,欣赏语言的优美,体会情节的引人,感悟说理的精辟,这是很有价值的阅读。

精读,主要得法于课内的阅读训练。教师只有重视培养起学生的阅读能力,学生才能能力迁移,举一反三。我在指导学生读冰心的《谈生命》时说:“生活中的欢乐和痛苦是相生相成的,愿你的生命中有更多的荫翳,来造成一个美丽的黄昏。你怎样理解这几句话?”同学们各抒己见,有的谈乐观,有的谈淡泊,有的谈热情,有的谈进取......学生不但加深了对冰心及文本的理解,而且对自己的生活理想有了新的认识。我告诉学生:阅读时遇到含义隽永的句子,也可以问自己一个类似的问题。

三、指导学生做读书笔记,让阅读有效沉淀。

针对学生阅读时,浮光掠影、不够扎实的情况,我要求学生:勤于动笔。划要点、作批注、编提纲、摘佳句、写读书笔记,是提高阅读质量、促进写作能力发展的有效方法。在学生阅读的过程中 ,我一般会要求学生做到以下几点:

1.摘抄精彩处,加深对内容的理解。记精彩点,就是把那些最好的、最精彩的、对自己最有用的部分记录下来。这不仅能够陶冶情操,而且能够加深对读物内容的理解,还能够增加阅读积累,使写作左右逢源。

2.借鉴仿写文句,有利于提升写作能力。阅读中,发现精彩文句,常常会让人心中一动,想借鉴模仿一下。及时把灵感记录下来,既深化了对内容的理解,又锻炼了语言表达能力。

3.记录自己的感想,使阅读思维走向深入。边读边想,边想边记,思维会更加活跃,逻辑性和条理性会有效提升。随时记下阅读时产生的新见解、新构思,会激发创造性思维,把阅读吸收变为创造发展,从而提高学习效果。

三、适时开展自主阅读交流活动

在我们学校,对三级书目的阅读过程中,往往间以有组织的阅读展示交流活动。以自主阅读交流课为例:自主阅读交流课的常见流程是:自主阅读——阅读展示——经典共赏——随笔写作——随笔展示交流。

自主阅读阶段,提倡师生同读。阅读展示,以学生自由展示阅读收获为主,可以朗读,可以编演小情景剧,可以讲故事,可以唱歌,可以辩论,可以和小组合作设计知识竞赛,形式不限。如读了《三国演义》之后,有同学设计了这样一组抢答题:1.桃园三结义中三兄弟是谁?2.卧龙和凤雏分别是谁?立刻激发了学生激参与课堂的激情。当然,为让学生读得深入,更有收获,老师的启发引导也是必要的。比如补充写作背景,引领学生理解作品主题,采取问题引领的方式,引领学生深入思考或者进行延伸拓展,都是有效的引导。

随笔写作,则是实现读与写结合的环节,是实现课堂动静结合、并且让阅读有效沉淀的办法。写什么,写读后感、记录阅读交流课,都行。叶圣陶说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切关系。单说写作程度是如何如何,是没有根的,要有根,就得追问那些比较难捉摸的阅读程度。”以写促读,不失为提升阅读效果的好办法。

总之,加强对学生课外阅读能力的指导,让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣,掌握正确的读书方法,在课外阅读中享受成长的快乐,学生才能在大语文的天空,自由翱翔。